設(shè)計創(chuàng)新作業(yè)，提升學(xué)生素養(yǎng)

摘 要：作業(yè)是檢測學(xué)生是否掌握課堂知識點的一種學(xué)習(xí)方法，也是提高學(xué)生核心素養(yǎng)的有效途徑之一。然而，當前小學(xué)語文作業(yè)存在布置隨意化、呈現(xiàn)碎片化和練習(xí)片面化的問題。由于作業(yè)沒有新意，機械重復(fù)抄寫、練習(xí)，學(xué)生為完成任務(wù)而不得不苦澀為之，其結(jié)果收效甚微。新課程理念下，筆者設(shè)計的作業(yè)以教材為載體，以提升學(xué)生的核心素養(yǎng)為出發(fā)點，精心設(shè)計創(chuàng)新作業(yè)：借助網(wǎng)絡(luò)，課前準備作業(yè)；調(diào)動感官，課堂鞏固作業(yè)；實踐體驗，課外延伸作業(yè)。通過創(chuàng)新作業(yè)，讓學(xué)生在作業(yè)中品嘗成功的喜悅，從而提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新；作業(yè)；小學(xué)語文

作業(yè)是檢測學(xué)生是否掌握課堂知識點的一種學(xué)習(xí)方法，也是提高學(xué)生核心素養(yǎng)的有效途徑之一。《義務(wù)教育語文課程標準（2011年版）》指出“用自己喜歡的方式”完成作業(yè)，可見小學(xué)階段重在培養(yǎng)學(xué)生的作業(yè)興趣和習(xí)慣。當前小學(xué)語文作業(yè)存在布置隨意化、呈現(xiàn)碎片化和練習(xí)片面化的問題，這些問題不利于小學(xué)生心理的健康發(fā)展。那么，如何設(shè)計符合當下新課改要求的語文作業(yè)，訓(xùn)練學(xué)生聽、說、讀、寫等方面的能力以及提升學(xué)生的素養(yǎng)呢？通過筆者多年對作業(yè)設(shè)計的不斷探索和嘗試，現(xiàn)以人教版四年級語文下冊教材為例，談小學(xué)語文作業(yè)的創(chuàng)新設(shè)計。

一、借助網(wǎng)絡(luò)，課前準備作業(yè)

信息化時代，因特網(wǎng)的遍布給人們的生活帶來了方便，也為人們查找學(xué)習(xí)資料開辟了一條捷徑。筆者根據(jù)語文教學(xué)的需要，課前布置學(xué)生從網(wǎng)上搜尋學(xué)習(xí)資源，并加以整理與閱讀，從而形成自己的認識，進而促進學(xué)生對課文的理解，提升學(xué)生搜集信息和處理信息的能力。

1.搜集網(wǎng)上資料

平時，筆者充分利用互聯(lián)網(wǎng)平臺引導(dǎo)學(xué)生進行有目的、有效地上網(wǎng)查找資料、分析資料和處理資料，讓學(xué)生獲取更多的課外知識，為理解課文做好準備。

如《蝙蝠和雷達》是一篇有關(guān)仿生學(xué)的科普知識短文，學(xué)生第一次接觸此類文章。課前，筆者布置學(xué)生上網(wǎng)搜集有關(guān)仿生學(xué)的資料。課堂教學(xué)中，由學(xué)生適當穿插有關(guān)仿生學(xué)的圖片或文字介紹，讓學(xué)生更深入了解仿生學(xué)，激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)的興趣。

再如教學(xué)《永生的眼睛》前，筆者布置給學(xué)生兩項作業(yè)：一是網(wǎng)上查找有關(guān)器官捐獻的知識，二是調(diào)查了解周圍人對捐獻器官的態(tài)度。教學(xué)中，筆者在引導(dǎo)學(xué)生理解“如果我們的死后的身體能有助于他人恢復(fù)健康，我們的死就是有意義的” 這一重點句時，先讓學(xué)生結(jié)合課前搜集的資料，體會文中人物為別人著想的崇高的思想境界，再請學(xué)生談?wù)剬璜I器官的重新認識，懂得捐獻器官的重要意義，突破本課的教學(xué)重點和難點。

2.觀看有益視頻

語文學(xué)科是一門涉及古今中外、天文地理的綜合學(xué)科。語文教材中所介紹的內(nèi)容只是杯水車薪，完全滿足不了學(xué)生學(xué)習(xí)的需要。在這種情況下，筆者充分利用網(wǎng)絡(luò)推薦和課文有關(guān)的網(wǎng)站或視頻名稱，讓學(xué)生利用課余時間搜索網(wǎng)站進行網(wǎng)上觀看，以滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，讓學(xué)生在看中學(xué)，在看中思。

如學(xué)習(xí)“戰(zhàn)爭與和平”這一專題的內(nèi)容時，教材上只安排了四篇與戰(zhàn)爭有關(guān)的課文，其中《夜鶯的歌聲》《小英雄雨來》分別講述夜鶯、雨來兩個小英雄的故事，另外兩篇課文以孩子的口吻呼喚和平，渴望和平。由于學(xué)生生活在和平環(huán)境之中，對戰(zhàn)爭不太了解，對有關(guān)戰(zhàn)爭的課文不能深刻體會。因此，為了讓學(xué)生直面殘酷的戰(zhàn)爭場面，真切感受戰(zhàn)爭給人們帶來的苦難，筆者在課前布置學(xué)生收看有關(guān)戰(zhàn)爭的錄像片或新聞，了解國際動態(tài)，尤其關(guān)注仍在戰(zhàn)爭的地區(qū)，激發(fā)學(xué)生渴望和平的強烈情感，同時為自己生活在和平國家而自豪。為了學(xué)習(xí)小英雄的愛國精神，筆者推薦學(xué)生觀看《小兵張嘎》《雞毛信》等電影，使學(xué)生懂得珍惜現(xiàn)在幸福生活，努力學(xué)習(xí)，將來把祖國建設(shè)得更強大。

二、調(diào)動感官，課中鞏固作業(yè)

心理學(xué)的研究成果表明：人們接受外來信息和接受知識主要是通過人體的各種感覺器官來實現(xiàn)的。于是，課堂上，筆者充分調(diào)動學(xué)生的各種感官，促進學(xué)生鞏固課堂所學(xué)知識，促使聽說讀寫能力的整體發(fā)展。

1.畫一畫，演一演

好動是孩子的天性，好奇是孩子的心理特點。因此，為了深化對課文內(nèi)容的了解，保證作業(yè)質(zhì)量，筆者充分發(fā)揮學(xué)生各自的特長，設(shè)計一些學(xué)生感興趣的作業(yè)。例如，筆者發(fā)現(xiàn)班上大部分學(xué)生愛好畫畫，在教學(xué)《記金華的雙龍洞》中，讓學(xué)生根據(jù)課文的精彩描述給雙龍洞的內(nèi)洞配上插圖。學(xué)生興趣盎然地畫了蜿蜒盤旋的雙龍和五顏六色、形狀各異的石鐘乳，使人一看便覺得內(nèi)洞吸引人、值得觀賞。給課文配圖這項作業(yè)，使學(xué)生獲得成功的喜悅。

小學(xué)生不僅樂于動手，而且具有強烈的表現(xiàn)欲望。如教學(xué)《扁鵲治病》這一課時，筆者布置學(xué)生分組把課文改編成劇本，然后演一演，評一評。整個過程中，全班學(xué)生積極參與，自始至終保持高度的熱情和自信心。通過這樣的作業(yè)，學(xué)生進一步體會扁鵲醫(yī)術(shù)高明、醫(yī)德高尚和蔡桓公的固執(zhí)己見，提高了學(xué)生寫作、合作、表演等能力，同時感受到表演帶來的樂趣，引發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。

2.悟一悟，說一說

“感人心者，莫先乎情。”文字是有情感的。任何文字創(chuàng)作都離不開情感，作家將主觀情感用文字巧妙又含蓄地表達出來。學(xué)生通過文本的閱讀，將飽含情感的文字與自己的情感鏈接激活，不僅情動于衷，而且行于言，引起學(xué)生的共鳴。這種移情體會的作業(yè)，可以有意識地拉近文本與學(xué)生情感之間的距離。

如教學(xué)《將心比心》時，筆者抓住 “一位阿姨幫奶奶推開沉重的大門” 這一重點句，采用移情體會的方式，點撥學(xué)生：“如果你是文中的阿姨，你會怎么做？為什么這樣做？”接著，筆者引導(dǎo)學(xué)生回憶日常生活中將心比心的事例，并且在班上說一說。在說的過程中，學(xué)生又一次被人物的美德所感化。

三、實踐體驗，課外延伸作業(yè)

語文學(xué)習(xí)資源和實踐機會處處有、時時有，只要善于把握機會，巧妙創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生由課堂延伸到課外，開展各種語文實踐體驗活動，就能促使學(xué)生綜合運用語文知識，形成語文實踐能力。

1.參與實踐活動

生活處處皆語文，而社會實踐活動貼近學(xué)生的生活。教師要依據(jù)教材內(nèi)容、學(xué)生的特點等科學(xué)設(shè)計社會實踐作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生走進社會，了解社會。于是，筆者經(jīng)常根據(jù)教學(xué)的需要布置學(xué)生參與社會實踐活動。

如《鄉(xiāng)下人家》這篇課文介紹的是鄉(xiāng)村人家的生活場景，正與家住農(nóng)村的學(xué)生的生活環(huán)境極其相似。學(xué)生學(xué)習(xí)此文時，親切地感受到作家筆下鄉(xiāng)村田園的美，驚嘆自己每天生活在充滿詩情畫意的農(nóng)村，只是平時沒有留意罷了。學(xué)完課文后，學(xué)生迫不及待地想走出校園，來到鄉(xiāng)村，將朝夕相處的一草一木、一人一物仔細打量一番。趁著學(xué)生的探究欲望，筆者因勢利導(dǎo)，布置學(xué)生開展一次綜合實踐活動——走進鄉(xiāng)村田園，觀察田園風(fēng)光、調(diào)查生活情況、回憶農(nóng)村趣事等活動，深入了解農(nóng)村生活。然后，讓學(xué)生運用從本文中學(xué)到的寫作方法，將此次實踐活動中所見、所聞、所感按照一定的順序?qū)懴聛恚瑫r適當?shù)剡\用描寫田園風(fēng)光的好詞佳句。這樣一來，促使學(xué)生將課內(nèi)積累的知識和掌握的學(xué)習(xí)方法學(xué)以致用，并轉(zhuǎn)化為實際的能力。

2.拓展課外閱讀

生活中，語文課程資源無處不在。在新課程理念和互聯(lián)網(wǎng)信息時代下，小學(xué)語文作業(yè)除了重視學(xué)生感悟教材上的文本外，還應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀課外書籍的習(xí)慣并從中獲取知識的能力。

如學(xué)完《文成公主進藏》后，學(xué)生從課文中感受到民間故事的神奇色彩和語言的魅力，同時對民間故事產(chǎn)生了興趣，筆者相機推薦學(xué)生課外閱讀“文成公主進藏”的不同版本的故事以及其他中國民間故事。放學(xué)后，學(xué)生迫不及待地閱讀相關(guān)的民間故事，使中華民族的傳統(tǒng)文化得以傳承。

再如《漁夫的故事》這篇課文講述的是漁夫用智慧戰(zhàn)勝魔鬼的過程。學(xué)生學(xué)完課文后，意猶未盡。接著，為了深化學(xué)生對課文內(nèi)容的感悟，筆者簡要講述幾個充滿正義的智慧戰(zhàn)勝邪惡的故事，學(xué)生聽得津津有味。最后，筆者順勢引導(dǎo)：“同學(xué)們，如果想要了解更多有趣的故事，請走進《一千零一夜》。” 課后，學(xué)生如饑似渴地閱讀《一千零一夜》。

綜上所述，小學(xué)語文作業(yè)是學(xué)生學(xué)習(xí)課堂知識的補充、鞏固與延伸。教師在設(shè)計作業(yè)上要根據(jù)學(xué)生的特點和興趣，設(shè)計出學(xué)生能夠獨立完成并且樂意去做的創(chuàng)新作業(yè)，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的作業(yè)習(xí)慣和興趣，全面提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，讓語文在學(xué)生心中綻放異彩。

參考文獻

[1]中華人民共和國教育部.義務(wù)教育語文課程標準[S].北京：北京師范大學(xué)出版社，2012.

[2]葉芷宏.調(diào)動各種感官參與學(xué)習(xí)活動[J].山西教育，2011（1）：22-23.