淺論原創視頻資源在高中思想政治教學中的應用

摘 要： 隨著科技的發展和社會的進步，各種數碼設備和先進的錄制、編輯、播放的應用程序層出不窮，這使得教師制作原創視頻作為教學資源成為可能。原創視頻豐富了思想政治課的內容，同時為了更有效地使用這種資源也要求教師具備多種能力。

關鍵詞： 原創視頻;思想政治教學;教學資源

隨著科技的發展和社會的進步，數碼相機、智能手機等電子產品走進了千家萬戶，同時支持視頻錄制、編輯、播放的應用程序也越來越豐富，這使得普通人也可以成為導演和攝像，創作屬于自己的視頻短片。我們將這種技術用于高中思想政治課教學，可以使得平面、靜態甚至枯燥的知識變得立體、動態和形象，同時也符合了學生求新、求奇的心理需求。雖然如今已經有很多教師把網上視頻資源應用于自己的教學中，但筆者這里強調的是很少有教師會去獨立制作原創視頻用于自己的教學中。所謂原創，是指獨立創作。視頻通常指各種動態影像的儲存格式。原創視頻資源相較于網上下載的視頻資源，需要教師具備更豐富的設備、更專業的技術、更充裕的時間和更精彩的創意。這也是很多教師不愿意采用原創視頻這種手段的原因。需要指出的是，一旦克服了這些困難，原創視頻資源會成為一種賦予課堂無限新意和創造力的神奇之物。

"一、原創視頻資源在高中思想政治教學應用中的優勢

1.將“更生活”的場景帶入課堂

思想政治學科本身是與生活緊密結合的，但由于長期以來某些教師教學理念的陳舊、教學手段的單一或是自身對知識的理解僅僅停留在理論層面，導致這個學科給人留下的是刻板、教條、高高在上的印象。原創視頻讓授課教師可以自己動手記錄身邊事，甚至是自己學生的身邊事，以此作為課堂教學的案例，從而給予學生更深刻的代入感，更能身臨其境地體會、感受和思考問題，愿意尋找辦法去解決問題。例如：在《信用卡、支票和外匯》這堂課上，筆者使用了自己在學校超市錄制的款臺交易場景，有些同學在付款時使用的是現金，有些同學使用的校園一卡通，激發了學生極大的學習興趣和熱情，學生不僅輕松地分清了什么是現金結算，什么是轉賬結算，還了解了廣義信用卡的概念。

2.將“更抽象”的理論形象化呈現

雖然近年來思想政治學科教材遵循“貼近實際、貼近生活、貼近學生”的原則，做了很多修改，我們不得不說，其中依然存在很多抽象難懂的概念、理論。為了突破難點，教師需要搜集、整理、展示大量的資料，而現成的資料往往包含很多無效甚至無關信息，從而難以很好呈現知識中更深層的內容，甚至會給學生帶來很多誤解。原創視頻就可以很好地解決這一問題，它是教師在對教材知識深入理解和分析后，制作出的教學工具，排除了很多無效信息，能夠更形象直觀地呈現知識原本的結構和內容。例如：在《唯物辯證法的實質與核心》的復習課階段，學生很難理解“矛盾雙方在一定條件下轉化”和“矛盾主次方面在一定條件下轉化”的聯系與區別，為此，采用錄屏軟件制作了兩個轉化情景的模型，形成對照呈現給學生，取得了意想不到的效果。

3.將“更雜亂”的資源去粗取精再創造

網上有些視頻資源是很雜亂的，有些是非常冗長的，有些還包含暴力血腥色情的畫面，這使得我們無法直接將其用于課堂教學。教師可以將這些雜亂冗長的包含不適畫面的視頻資源利用編輯軟件或去除雜冗，或去除雜音，或去除部分畫面，使之簡短、精致、干凈，有能力有實力的教師還可以配之以聲音效果，從而達到去粗取精的效果。例如：在《價值判斷和價值選擇》課上，為了突破價值判斷和價值選擇的社會歷史性、階級性和主體差異性這個難點，采用了《大明劫》的電影片段，將時長為109分鐘的電影壓縮到3分鐘，為了使故事完整，同時突出其社會歷史背景、階級立場、不同人物觀點，編寫了文案，配了旁白。課堂上學生們被電影故事吸引，同時也更迅速地將電影故事與所學知識結合起來，引發了學生激烈討論，同時也引導學生對歷史進行更深刻地思考。

"二、原創視頻資源在高中思想政治教學應用中的注意事項

1.注意時長，原創視頻莫喧賓奪主

原創視頻在思想政治課教學中的作用毋庸置疑，但是，我們必須注意到它只是課堂教學中的輔助手段，再精彩、再豐滿、再深刻的視頻也不能占據課堂上過多的時間，不能剝奪學生獨立思考的時間，不能替代教師講授的作用。另外，無論原創視頻制作得多么精良，也僅僅是一種預設，它無法取代課堂生成的作用，只有在課堂上師生互動、生生互動中我們才能更深入地了解學生的感受和學習困惑，從而使這些感受升華，使這些困惑得以很好地解決。因此，在思想政治課教學中使用原創視頻，要特別注意視頻的時長，避免過度依賴，使其喧賓奪主。

2.精心編輯，原創視頻莫喪失教育性

教學永遠具有教育性。原創視頻始終只是一種教學資源，它必須服從和服務于教育教學，而并非只是為了娛樂學生，引起學生的注意。視頻作為一種動態資源很容易吸引學生的眼球，但同時一旦視頻內容不能緊緊圍繞教學內容展開，就很容易讓學生的思考和討論角度偏離課堂主題。因此，教師在編輯視頻時要綜合考慮教學主題、學生心理、課堂環境等諸多因素，不要摻雜過多娛樂性質的無效無關內容。

3.慎選內容，原創視頻莫超出學生理解能力

使用原創視頻配合教學課件，可以增加課堂知識容量，緩解教學內容多與課時少的沖突。但在實際操作時，由于教師的知識水平和學生的知識水平存在勢差，而容易造成視頻內容超出學生的理解能力，出現過多陌生的術語或知識，而使學生對接受信息產生抵觸情緒，同時過大的信息量會造成學生大腦疲勞，而無法很好地消化吸收知識。因此，教師要選擇更加貼近生活的素材，配以更加貼近學生的語言，采用更符合學生認知規律的編輯方式，完成原創視頻作品，循序漸進地展開呈現，讓學生進入視頻情景，層層遞進地引導學生深入挖掘和討論視頻中更深層次的問題，從而真正達到教育教學的目的。

三、結語

我們處在一個科技飛速發展的時代，這個時代正如狄更斯在《雙城記》中形容的那樣，這是最好的時代，也是最壞的時代，它很好，非常好，它給了我們從事教師職業的人更多可供選擇的教學手段，給了我們更豐富的教學素材，但同時它也很壞，非常不友善，它給我們提出了更高的要求，要求我們掌握更全面的技能，向學生展示更全面的才能，同時要求我們擁有更敏銳的神經感知不斷變化的世界，擁有更智慧的雙眼發現生活中可利用的資源。

參考文獻

[1] 趙一平，沈小平.論赫爾巴特的“教育性教學”及其對現代教學的啟示[J].教學與管理，2013（24）：3-5.