基于智慧課堂微課程，打造政治學(xué)科大視野

摘 要： 以智能化技術(shù)和載體為依托的智慧課堂，正悄然改變著當(dāng)前高中的教育教學(xué)。在各種技術(shù)和載體中，作為一種全新的教學(xué)方式和教學(xué)資源，微課程以其針對(duì)性強(qiáng)、時(shí)間較短等優(yōu)點(diǎn)，成為高中政治教學(xué)的一個(gè)有益補(bǔ)充，很大程度上彌補(bǔ)了高中政治課堂教學(xué)的不足。特別是隨著移動(dòng)數(shù)碼產(chǎn)品和無(wú)線網(wǎng)絡(luò)的普及，微課必將成為一種新型的教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方式。本文擬通過(guò)對(duì)微課程在高中政治教學(xué)過(guò)程中的重要性、如何有效應(yīng)用、應(yīng)注意的問(wèn)題等方面，認(rèn)真思考和探討如何通過(guò)微課程教學(xué)，提高高中政治教學(xué)的實(shí)效性，從而有助于學(xué)生形成完整、科學(xué)的政治學(xué)科知識(shí)體系。

關(guān)鍵詞： 智慧課堂;微課程;高中政治教學(xué)

伴隨著我國(guó)教育信息化的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)的教育理念與教學(xué)方式已經(jīng)無(wú)法滿足現(xiàn)代教育的需求。由此，以“互聯(lián)網(wǎng)+”、人工智能、大數(shù)據(jù)、翻轉(zhuǎn)課堂等為標(biāo)志的智慧教育正悄然興起，并不斷地影響著我國(guó)的教育教學(xué)領(lǐng)域。所謂智慧教育，其實(shí)就是通過(guò)利用智能化技術(shù)來(lái)建構(gòu)智能化的學(xué)習(xí)環(huán)境，既能讓教師巧妙地教，還能讓學(xué)生靈巧地學(xué)。信息技術(shù)為整個(gè)教與學(xué)的過(guò)程提供一系列強(qiáng)有力的保證和智力支持，為學(xué)生朝著個(gè)性化和創(chuàng)新化學(xué)習(xí)的方向發(fā)展提供科學(xué)的途徑。而在這種種智能化載體中，微課的作用已經(jīng)愈來(lái)愈鮮明地體現(xiàn)出來(lái)。

微課作為一種新型、新穎的教學(xué)方法，通過(guò)視頻的形式，將過(guò)去容量很大的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行高效壓縮，從而形成只有幾分鐘內(nèi)容的教學(xué)視頻。通過(guò)這幾分鐘的視頻，學(xué)生可以在極短的時(shí)間內(nèi)高效掌握知識(shí)點(diǎn)的核心內(nèi)容，并形成完整的知識(shí)體系，因而成為當(dāng)下高中政治教學(xué)中極為方便、有效的教學(xué)活動(dòng)，備受推崇。

一、什么是智慧課堂下的微課程？

智慧課堂要求學(xué)生在智慧學(xué)習(xí)系統(tǒng)的支持下，能夠動(dòng)態(tài)的掌握自己學(xué)業(yè)水平和學(xué)習(xí)能力，在最適合的學(xué)習(xí)環(huán)境和條件下，獲得最有效的教師指導(dǎo)和幫助。在有限的時(shí)間內(nèi)，做最有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)，從而建構(gòu)完整的學(xué)科知識(shí)和能力體系，并形成系統(tǒng)的思維能力。而微課程正是這一理念的最好載體和實(shí)施手段。

微課程是指按照新課程標(biāo)準(zhǔn)及教學(xué)實(shí)踐要求，以視頻為主要載體，對(duì)單一主題進(jìn)行錄制的數(shù)分鐘以內(nèi)的聲音解說(shuō)或影像演示。它是為微型教學(xué)而開(kāi)發(fā)的微內(nèi)容，運(yùn)用建構(gòu)主義方法演化的、以在線學(xué)習(xí)或移動(dòng)學(xué)習(xí)為目的的實(shí)際教學(xué)內(nèi)容，帶有具體的結(jié)構(gòu)，對(duì)所構(gòu)建知識(shí)進(jìn)行實(shí)實(shí)在在的展示。

微課程的制作，關(guān)鍵是要從學(xué)生的角度去制作，而不是從教師的角度去制作，應(yīng)體現(xiàn)以“學(xué)生為本”的教學(xué)思想。也就是說(shuō)微課的制作，要考慮學(xué)生對(duì)微課的關(guān)注度能有多久，要考慮微課的中心主題是要解決什么問(wèn)題，還要考慮微課帶給學(xué)生的興趣和留下的印象，從而產(chǎn)生教學(xué)的實(shí)效性。因此，這就決定了微課的最大特點(diǎn)，用四個(gè)字概括，即“短”“小”“精”“悍”。

所謂“短”，就是微課的時(shí)間不宜過(guò)長(zhǎng)，一般3～5分鐘為宜，最多不超過(guò)8分鐘，時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，學(xué)生的注意力將有所下降，學(xué)習(xí)效果會(huì)大打折扣。

所謂“小”，就是微課的切入點(diǎn)一定要小一些，不可貪多、貪大，這就要求教師制作“微課”時(shí)不能面面俱到，而是要直入主題。

所謂“精”，就是微課的內(nèi)容一定要圍繞核心知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)、互動(dòng)、講解，不能拖泥帶水，務(wù)必突出主題。

所謂“悍”，就是微課的設(shè)計(jì)一定要有新意，要有創(chuàng)新，要能給學(xué)生留下“強(qiáng)悍”的印象，從而提升教學(xué)的實(shí)效性。

二、微課在高中政治教學(xué)中的重要性

總體來(lái)說(shuō)，微課具有短小、快速、精辟、參與性強(qiáng)、內(nèi)容選擇自主性強(qiáng)、學(xué)習(xí)時(shí)間隨意等特點(diǎn)，而這些特點(diǎn)與政治課程的知識(shí)模塊化、授課要求靈活、話題貼近生活等特點(diǎn)恰好非常的吻合。因此，合理的使用好微課，對(duì)當(dāng)下的高中政治教學(xué)有重要作用。

（一）可以使政治教學(xué)內(nèi)容更加豐富

在高中政治教學(xué)中使用微課，可以提高學(xué)生上課的專注度。學(xué)生可以在觀看微課的過(guò)程中不斷思考、適度交流，不僅大大豐富政治課堂教學(xué)的內(nèi)容，而且通過(guò)這種動(dòng)態(tài)視頻的形式，可以減少學(xué)生對(duì)于個(gè)別較難理解知識(shí)的排斥，從而提高學(xué)生上課的興趣。

（二）有利于提高政治教學(xué)的實(shí)效性

微課涉及的往往是比較小但很重要的知識(shí)點(diǎn)，因此學(xué)生在進(jìn)行微課學(xué)習(xí)時(shí)，針對(duì)性特別強(qiáng)，這就使學(xué)生能夠在較短的時(shí)間內(nèi)，通過(guò)對(duì)視頻畫面的印象以及對(duì)音頻效果的雙重刺激，加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的印象，從而高效掌握相關(guān)的知識(shí)，并形成完整的知識(shí)體系。

（三）可以使政治教學(xué)方式更加多元

微課的合理應(yīng)用，會(huì)對(duì)傳統(tǒng)的教育教學(xué)理念和方式產(chǎn)生重大的沖擊。傳統(tǒng)的教師以講為主的課堂模式，會(huì)隨著微課的大量進(jìn)入課堂而發(fā)生變化。它將極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生主體學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，為每個(gè)學(xué)生提供個(gè)性化學(xué)習(xí)的平臺(tái)。

三、微課在高中政治教學(xué)中的有效應(yīng)用

（一）預(yù)習(xí)性學(xué)習(xí)

一般來(lái)說(shuō)，微課制作好之后，需要在授課前，上傳至校園學(xué)習(xí)平臺(tái)。微課在上傳至服務(wù)器后，會(huì)通過(guò)一系列的轉(zhuǎn)換最終到達(dá)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)賬戶中，至此，學(xué)生就可以開(kāi)始微課的學(xué)習(xí)了。學(xué)生的微課學(xué)習(xí)，可以在學(xué)校通過(guò)登錄微課學(xué)習(xí)終端進(jìn)行，也可以通過(guò)其他移動(dòng)終端進(jìn)入，總之不受時(shí)間、地點(diǎn)的限制。而且，學(xué)生可以重復(fù)多次的進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以在線進(jìn)行交流、溝通，完成課堂測(cè)試并上傳至微課終端。通過(guò)微課有效的課前預(yù)習(xí)，可以極大地提高學(xué)生上課的效率，并潛移默化的培養(yǎng)學(xué)生的自主分析能力和創(chuàng)新思考能力。

比如，在講授《股票、債券和保險(xiǎn)》一課時(shí)，筆者提前介紹了“股票”“債券”“保險(xiǎn)”的三個(gè)微課，并讓學(xué)生在上課前認(rèn)真觀看。通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生宏觀地掌握了本課的主要內(nèi)容，既提高了課堂效率，又使學(xué)生帶著問(wèn)題和思考進(jìn)入課堂，最后的課堂效果十分明顯。

（二）點(diǎn)撥性學(xué)習(xí)

智慧課堂倡導(dǎo)教學(xué)要以學(xué)生為中心，將學(xué)習(xí)自主權(quán)交給學(xué)生，同時(shí)將信息技術(shù)有機(jī)地融入課堂教學(xué)，豐富學(xué)習(xí)資源，變革學(xué)習(xí)方式，提升學(xué)習(xí)能力。在政治學(xué)習(xí)中，學(xué)生往往對(duì)很多較為抽象的知識(shí)存在疑惑。針對(duì)這種情況，教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主合作探究。若學(xué)生能得出較為合理和科學(xué)的結(jié)論，教師可以通過(guò)播放微課視頻加以驗(yàn)證和加深理解;若學(xué)生探究受阻或出現(xiàn)分歧時(shí)，教師則可以通過(guò)播放微課視頻進(jìn)行引導(dǎo)和點(diǎn)撥，從而達(dá)到突破難點(diǎn)的作用。

比如，在學(xué)習(xí)《感受文化影響》一課時(shí)，盡管所有的學(xué)生都異口同聲地回答“文化會(huì)對(duì)人產(chǎn)生重大的影響”，但具體有哪些影響，卻不知該如何去分析和總結(jié)。于是，筆者就給他們播放了一段關(guān)于中西方文化對(duì)比的微課。通過(guò)微視頻中大量中西方史實(shí)和圖片資料的對(duì)比，使學(xué)生直觀而清晰地認(rèn)識(shí)到，文化活動(dòng)會(huì)潛移默化、深遠(yuǎn)持久的影響著人的發(fā)展。無(wú)論是交往行為還是交往方式，無(wú)論是實(shí)踐活動(dòng)還是思維方式都深受文化的影響。這樣，一節(jié)較難理解的政治課，便由于微課的使用而變得異常輕松和具有實(shí)效。

（三）互動(dòng)性學(xué)習(xí)

智慧課堂倡導(dǎo)的創(chuàng)新性，不僅體現(xiàn)在信息技術(shù)的使用方面，還體現(xiàn)在教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變中。在教學(xué)過(guò)程中，問(wèn)題的生成有很多種方式。新的問(wèn)題有可能出現(xiàn)在課前的預(yù)習(xí)當(dāng)中，也可能會(huì)在學(xué)生探究過(guò)程中出現(xiàn)，當(dāng)然還可以通過(guò)教師的引導(dǎo)和精心設(shè)計(jì)來(lái)出現(xiàn)。針對(duì)課堂中的一些較為開(kāi)放的話題，教師可以提前通過(guò)整合多重信息制作成微視頻，在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中適時(shí)“拋出”，引發(fā)學(xué)生的思考和共鳴，促使學(xué)生進(jìn)行分組討論和探究，并分別展示與交流。過(guò)程中，教師可以進(jìn)行合理、適度的點(diǎn)撥和引導(dǎo)。這樣既可以加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)，又可以培養(yǎng)學(xué)生的自主和創(chuàng)新意識(shí)。

比如，在學(xué)習(xí)《國(guó)際關(guān)系中的決定性因素》一課時(shí)，筆者將近些年來(lái)中法關(guān)系和20世紀(jì)美日關(guān)系發(fā)展的大量信息整合在一起制作成一個(gè)微課“拋”給了學(xué)生：從2007年中法300億美元貿(mào)易合作的“美好前景”，到2008年薩科齊會(huì)見(jiàn)達(dá)賴?yán)锏摹跋萑虢┚帧保?009年法國(guó)佳士得拍賣中國(guó)流失文物的“再起波瀾”，到《中法兩國(guó)新聞公報(bào)》的“開(kāi)始修復(fù)”，再到2010年、2013年薩科齊、奧朗德先后訪華的“關(guān)系修復(fù)”;美國(guó)和日本從二戰(zhàn)時(shí)的“敵對(duì)關(guān)系”，發(fā)展成現(xiàn)在的“鐵哥們”“一個(gè)聲音說(shuō)話的盟友”……跌宕、復(fù)雜的國(guó)際關(guān)系變化，引起了學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲。隨后的分組討論，激烈而又精彩。最后，大家深深地體會(huì)出了一點(diǎn)：維護(hù)國(guó)家利益，是主權(quán)國(guó)家對(duì)外活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。——而這正是本節(jié)課最核心的內(nèi)容。

（四）輔助性學(xué)習(xí)

其實(shí)，微課的優(yōu)勢(shì)不僅僅局限于課堂之上，還在于可以跳出課堂，強(qiáng)化家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生成績(jī)提升的作用。當(dāng)前，隨著“微信朋友圈”等載體的廣泛應(yīng)用，家校之間的聯(lián)系和溝通更加密切。為了提升學(xué)生的成績(jī)和能力，教師可以把本周的知識(shí)做一歸納、梳理，把重點(diǎn)、易錯(cuò)試題重新進(jìn)行整合，并制成微課發(fā)到班級(jí)的“家長(zhǎng)群”中，讓家長(zhǎng)在周末也可以下載微課，督促和落實(shí)孩子在家完成作業(yè)，并適時(shí)將孩子的作業(yè)完成情況反饋給老師，從而實(shí)現(xiàn)家校之間的完美結(jié)合，達(dá)到“利益的共贏”。

比如，在學(xué)習(xí)《唯物辯證法的聯(lián)系觀》一課時(shí)，由于哲學(xué)知識(shí)本身的抽象性很強(qiáng)，以及學(xué)生個(gè)體理解能力方面的差異，很多學(xué)生在課堂上只達(dá)到了“基本理解”的程度，而沒(méi)有從本質(zhì)上掌握唯物辯證法的內(nèi)涵。那么這就需要學(xué)生在課后要進(jìn)行及時(shí)梳理和加深理解。于是，筆者專門錄制了一節(jié)微課，從自然界、人類社會(huì)、人的思維方面介紹了聯(lián)系的普遍性，通過(guò)一些生活事例讓學(xué)生理解聯(lián)系的客觀性，通過(guò)一些成語(yǔ)和名句讓學(xué)生明白聯(lián)系的多樣性，通過(guò)“大意失荊州”的典故告訴學(xué)生局部與整體的辯證關(guān)系，通過(guò)“田忌賽馬”的故事使學(xué)生懂得系統(tǒng)優(yōu)化的方法，通過(guò)選取一些經(jīng)典試題進(jìn)行學(xué)習(xí)效果的檢驗(yàn)和落實(shí)。家長(zhǎng)和學(xué)生通過(guò)這節(jié)微課，可以有針對(duì)性地進(jìn)行自學(xué)和加深理解，從而達(dá)到較為理想的學(xué)習(xí)效果。

四、微課在高中政治教學(xué)中應(yīng)注意的問(wèn)題

（一）應(yīng)準(zhǔn)確定位微課在教學(xué)中的地位

微課的使用是伴隨著課程改革的深入，而不斷地融入政治課堂中的。盡管微課有其獨(dú)特的教學(xué)效應(yīng)，有益地補(bǔ)充了傳統(tǒng)教學(xué)的不足，但它畢竟只是一種輔助教學(xué)的手段，切不可“本末倒置”，將微課凌駕于傳統(tǒng)課堂之上。

（二）切不可忽視教師在微課教學(xué)中的指導(dǎo)作用

教師在制作好微課后，應(yīng)將它合理地放置在自己的教學(xué)環(huán)節(jié)中，與教學(xué)有機(jī)地結(jié)合在一起，切不可放任學(xué)生，由過(guò)去的教師“滿堂灌”變成現(xiàn)在的微課“滿堂灌”。因此，教師應(yīng)在播放微課前提出一些有針對(duì)性的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的興趣，然后再進(jìn)入微課的播放;在播放微課的過(guò)程中，教師應(yīng)認(rèn)真關(guān)注學(xué)生的反應(yīng)，并適時(shí)暫停視頻，進(jìn)行必要的說(shuō)明和講解，從而很好的發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用。

（三）應(yīng)不斷完善微課的內(nèi)容和實(shí)施方案

微課在教學(xué)中的應(yīng)用不是一成不變的，微課的內(nèi)容也不是一成不變的。教師應(yīng)在教學(xué)中不斷總結(jié)，不斷反思，并適時(shí)聽(tīng)取學(xué)生的意見(jiàn)和反饋，對(duì)微課的內(nèi)容和如何使用進(jìn)行不斷的完善，在教學(xué)實(shí)踐中不斷探索，從而實(shí)現(xiàn)高中政治微課教學(xué)效果的最大化，不斷推進(jìn)高中政治課程改革的進(jìn)行。

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