例談小學數學應用題解題技巧能力培養

摘 要：數學作為小學教育階段一項重要的課程，對學生未來的全面、健康發展具有重要的意義。小學數學應用題解題教學則是小學數學教學的重點內容，有助于提升學生的實踐能力和數學思維能力。但是，在目前的小學數學應用題教學過程中，還存在一些問題，不利于學生數學能力的提升。因此，本文就小學數學應用題解題技巧能力培養進行了簡單探討，以期為相關教育工作者提供參考借鑒。

關鍵詞：小學數學；應用題解題技巧；培養策略

近些年來，隨著教育教學改革的不斷深入，小學數學教學的目標發生了一定的轉變，對于小學應用題解題教學的要求是能夠讓學生運用自己所學的知識和技能來解決相應的問題，發展學生的應用意識，從而形成解決問題的基本策略。因此，教師在小學應用題教學中，應該加強應用題解題技巧的訓練，促進學生分析問題能力和解決問題能力得到提升。

一、現階段小學數學應用題解題技巧能力培養所存在的問題

（1）教育理念的落后

目前部分教師仍然采用傳統的教學方式，過分重視學生的應試成績，在小學課堂教學的過程中依然作為教學的主體，學生只能被動接受教師所講的內容，這也就導致了課堂教學的氣氛比較沉悶，學生學習的效果和效率不理想。同時，這種“一言堂”的教學模式，學生也不敢將自己的真實想法提出來，這不利于學生創新型思維和發散性思維的發展，教師也不能及時了解到學生的實際學習情況，不能有針對性制定教學計劃。所以，教師需要轉變教育教學的理念，在課堂教學中凸顯學生的主體地位，與學生平等溝通交流，了解學生的真實想法，結合學生的實際學習情況不斷優化和創新教學模式，以此來達到培養學生應用題解題技巧能力的目的，促使小學數學教學效果的提升。

（2）教學方式的單一

教學方式的單一也是阻礙學生應用題技巧能力培養的重要原因，隨著教育教學的改革和科學技術的發展，現代化教學的方式應該更加多樣化，要結合學生的心理特點和教學內容選擇合適的教學方式。但是，部分教師還是采用比較傳統的板書教學，題型的選擇也僅僅只是教材中的內容，這樣不僅讓學生無法體會到數學知識的魅力，還不利于學生邏輯性思維和發散性思維的提升，對于學生應用題解題技巧能力的培養很難取得理想的效果。

二、小學數學應用題解題技巧能力培養的有效策略

（1）引導學生在解題過程中多角度思考

小學應用題是教學的重點和難點，因為小學數學應用題的解題方法比較多，一般學生只會記住教師所講的一種解題方法，加上小學生的邏輯思維比較弱，很難在學習中掌握比較多的解題方法和技巧。所以，就需要就是在教學的過程中培養學生的創新意識和發散思維，引導學生在解題的時候從多個角度進行思考。例如，隔壁班級的男生有10人，是全班人數的2/5，問隔壁班級的女生有多少人？教師可以引導學生進行思考，男生是總人數的2/5，剩下的3/5女生人數可以用幾種方法算出呢？就是可以列舉出兩種方法，10÷2/5-10=15人，10÷2/5×（1-2/5）=15人，而這道題目的解題方法還遠不止這兩種，教師通過在教學中引導學生進行多角度的思考，使學生能夠掌握更多的解題方法，培養學生的應用題解題技巧能力。

（2）培養學生仔細審題的習慣

眾所周知，數學是一門具有抽象性、應用性的學科，除了對學生的數學邏輯思維能力有著較高的要求，還需要學生擁有比較強的語言理解能力。筆者發現，小學生在應用題的解題時，不能正確解答的題目很大一部分原因都是學生對于題目的理解不到位，沒有對題目有清晰的認識。因此，教師在應用題的解題過程中要加強培養學生仔細審題的習慣，只有這樣才能夠讓學生充分掌握題目中的一些隱含信息，并將其轉化為數學語言，從而順利解答題目。例如，學校外賣梨的商販，第一天總共40個梨，還有6個，第二天還是有40個梨，還有8個，那么這個商販兩天總共賣了多少個梨？這類題目對于小學生來說屬于比較簡單的題目。但是因為他們沒有很好的理解題目，看到兩天都是40個梨，認為兩天剩余的數量是相同的，就會導致最后解題的錯誤。其實這并不是學生不會，主要的原因是學生沒有良好的審題習慣，在看到題目的時候急于完成解答，沒有仔細對題目進行審閱導致。

（3）充分利用圖像簡化題目

在小學數學應用題的解題教學中，教師可以利用圖像直觀、形象的特點來將比較難理解的題目進行轉換，有利于學生能夠充分理解題目。例如，小白有三個巧克力，小紅比小白多兩個，小明又比小紅少一個，問小紅和小白有幾個巧克力？這種題目的邏輯思維對于有的學生比較難，對于他們理解題目具有較大的困難。面對這樣的應用題目，教師可以讓學生利用畫圖來將他們之間的關系更加直觀、形象呈現出來，可以有效提升學生解題的效率和準確性，對于培養學生的應用題解題技巧能力具有良好的效果。

三、結束語

綜上所述，應用題作為小學數學教學中的重點內容，一直以來都是困擾小學生的重點題型。所以，小學數學教師應該在教學過程中加強對于學生應用題解題技巧能力的培養，以此來促使他們形成良好的審題習慣和思考習慣，并且培養他們檢查題目和多角度思考題目的習慣，從而有效促進學生應用題解題能力的提升，為學生今后的數學學習打下良好的基礎。

參考文獻

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