小學計算機教育的矛盾與選擇

摘 要：隨著計算機技術的不斷發展，計算機課程逐漸走入學校的教學教育中，在小學、初中、高中、大學都設置有計算機課程。但是在小學計算機教育中卻存在著一些問題，人們對該不該在小學設置計算機課程以及如何對小學生進行計算機教育產生一些矛盾，今天我們就對這些問題進行討論，旨在促進小學計算機教育的發展。

關鍵詞：小學；計算機教育；矛盾；選擇

由于小學生心理、智力等方面發展不成熟，因此在小學中開展計算機教育不像初高中一樣，有成熟的教學模式，小學計算機教育的教學內容和課時安排等會很隨意，從而影響到小學教學質量。因此我們應該對此進行研究，從而選擇合適的，適合小學教育的計算機教學模式。下面就小學計算機教育的矛盾與選擇來談一下筆者的看法。

一、該不該開設小學計算機課程的矛盾

在小學是否開設計算機課程這一問題上，部分人是持反對看法，認為計算機比較抽象，不符合小學生思維能力所接受的范圍。其次計算機使用的過程中會用到很多英語，如果小學生在學習英語之前進行電腦課的學習，會對以后學習英語知識有所影響。但是不學習英語，小學生不會使用計算機，到初中還要進行電腦知識的學習，這樣會就會浪費大量的財力與物力，認為小學生學習計算機沒有用處。但是也有一部分人是持支持的態度，認為小學生學習計算機是大勢所趨，是為了順應時代的發展潮流。而且學習計算機有利于小學生學習其他的課程，所以認為小學生是可以進行計算機學習的。但是隨著計算機技術的不斷發展，計算機操作系統的不斷改革，使得計算機操作方式更為簡便，可以讓小學生很快的掌握計算機操作方法。國家教委也頒布了《中小學計算機教育發展綱要》，要求以小學計算機輔助教學為重點全面開展小學生計算機教育。

二、教學切入口的選擇上的矛盾

計算機教學中包含計算機原理知識和計算機使用技能兩項學習內容。因此人們對小學生學習計算機的切入點這方面產生了矛盾。部分人認為小學生應該先學習理論再學習操作技術，因為理論是技術的基礎，如果基礎打不好，會影響以后技術的學習。就像小學生學習語文和數學等，要先打好基礎，才能有利于以后的學習。但是也有部分人認為計算機原理知識對于小學生而言有一定的困難，而且計算機最主要的是使用技能，理論也是為實踐做基礎的，而且實踐出真知，所以小學生可以不學習計算機理論直接學習操作方法，就像有的人會開車但是不懂汽車修理一樣，而且小學生只需要學習一些簡單的電腦操作就可以了，如繪圖等，所以沒有必要學習理論知識。對于這一矛盾，筆者認為可以根據小學生的實際情況結合一些簡單的計算機理論和操作技能來給小學生進行講解，讓小學生可以對計算機課程有所了解。

三、教學內容選擇上的矛盾

人們對計算機學習內容選擇上也有矛盾，有的人認為學習計算機應該重視計算機應用技能的完整性，盡量系統的學習計算機技術。但是有的人認為計算機中有很多的應用，不一定需要全部學習，而是應該學習重點的幾項操作技術，或者是應用性比較廣泛的幾項技術。而且在計算機教學中一直流傳有學電腦需要從指法開始學習，而且很多老師認為計算機很多應用都是文字處理技術的應用，所以在小學計算機教學中花費大量的時間精力讓小學生練習打字。其實在小學計算機教學中可以采用螺旋式的教學方法，不要花費大量時間在一項技術學習上，而是采用螺旋式教學方法。例如，第一階段教會學生簡單的繪畫和文字輸入編排的技術，讓學生掌握最簡單的圖文編排技術。第二階段可以讓學生系統的學習繪畫軟件和Word中的其他功能，不斷提高小學生的圖文編輯能力，這樣小學生才能更好的學習計算機內容，掌握計算機使用技術。

四、計算機教育發展與師資適應方面的矛盾

在我國，小學計算機的發展速度是十分快速的，因此在小學中，計算機師資需求量也比較大，一般小學的師資力量都是來源于師范學校，但是在師范學校中很少設置有計算機教育專業，所以也就無法滿足小學計算機教育對教師資源的需求。而且現在我國的小學計算機老師大多都不是專業的老師，在教學方法和教學專業技能方面有所缺陷，無法滿足小學生計算機教育對老師的要求，因此也就制約了小學計算機教育的發展。小學計算機師資力量無法與計算機教育發展相符合，這也是小學計算機教育中的一大矛盾。所以我國師范學校應該開設計算機專業，為小學提供專業的計算機老師，其次小學計算機老師也要不斷提高自身的專業知識和教學技能，從而提高小學計算機的教學質量。

綜上所述，隨著計算機技術的不斷發展，初中、高中等也都加入了計算機教育，小學也不例外，但是人們對該不該在小學中設置計算機課程以及如何設置計算機課程有很大的矛盾。通過對這些矛盾的分析，筆者認為小學生學習計算機是大勢所趨，是順應時代發展的潮流的需要。但是在小學計算機教育中我們應該充分考慮小學生的實際發展情況，在計算機學習方法、學習內容上多加重視，找出一個適應小學生計算機教育的教學模式。

參考文獻

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