小學音樂教育中的情感教育

摘 要：近些年來，小學音樂教育在小學階段所具有的重要性逐漸凸顯了出來，因此教師與學生對音樂教育的重視程度也在不斷提升。而情感教育是當代先進水平較高的教育模式，將其應用到小學音樂教育中，則能夠促使音樂教育質量的充分提升。因此，本文主要對小學音樂教育中的情感教育進行探析。

關鍵詞：小學階段；音樂教育；情感教育

音樂教育作為小學階段必不可少的基礎課程，小學音樂教育的主要目的是對學生音樂情感能力的培養，所以情感教育在小學音樂教育中，也發揮著極為重要的作用。通過情感教育的應用，不僅能夠激發學生的音樂學習興趣，也能夠培養其音樂審美能力，貫徹了素質教育的根本要求。

一、情感教育及音樂教育之間的關系

在較為傳統的教育教學過程中，小學音樂只需要進行單一的知識技巧教學即可，學生在日常的音樂課程中，也僅僅是對于簡單樂理知識的學習。這樣的教學過程，不僅沒有對學生開展思想素質教育工作，也導致情感教育和音樂教學之間相互脫離。

心理學中明確表明，情感作為人對于客觀事物具有的態度，其主要是對于客觀事物和人需求間的關系進行了呈現，主導著人的情感活動。但整體說，人類情感的產生則需要有效的社會實踐及教育進行具體的引導。而在小學音樂教育過程中，在教授學生音樂知識的過程中，則需要充分的貫徹情感教育理念，體現音樂感以及理性感，使得小學生能夠更好的理解音樂作品之中包含的意蘊及內涵，實現對學生情感的有效培養，促使其綜合素質的充分提升。

二、小學音樂教育中情感教育的應用

（1）構建和諧的音樂教學情境

首先，開展小學音樂教育以前，教師要深入分析教學內容，對于教學重難點進行確定和分析，之后利用網絡對有關的音樂視頻、動畫與歌曲進行收集，通過對教學課件的有效制作，對生動的教學情境進行構建，在較短時間內充分激發學生的學習興趣，為之后的教學奠定良好的基礎。其次，在課程開始之初，教師就可以播放一些動聽的歌曲，從而營造輕松的教學氛圍，讓學生在聆聽歌曲的過程中，充分的發揮想象力，實現情感教育的要求。

比如，在對有關祖國的歌曲進行學習過程中，教師要先播放一些，如“愛我中華”之類的歌曲，使學生通過歌曲，對“祖國”的偉大進行了解，從而培養學生的愛國情懷和民族自豪感。

（2）合理利用提問，使學生獲得良好的情感體驗

在小學音樂教育開展過程中，要將提問的作用充分的發揮出來，教師要對問題進行合理的設置，從而使得學生思維保持集中和活躍，同時要充分肯定學生的回答，幫助其樹立起自信心，這樣一來學生才能夠擁有成功的情感體驗，從而更加積極的參與到音樂學習過程中，對于音樂之美進行深入的感悟。同時在進行提問與回答的過程中，除了可以充分的激發學生對音樂的興趣以外，也能夠實現對學生音樂探索能力的培養，使其具有更高的音樂接受程度，最終促使音樂教學效果的有效提升。比如，在對《美麗的草原我的家》進行學習時，提問學生：音樂中“我的家”指的是哪？你的家鄉有什么特點？通過啟發誘導的方式，讓學生們進行探索和分析，同時進行適當的延伸。在評價學生回答時，要具有較強的積極性，之后再引導學生們進行較為具體的歌唱學習，使其獲得更加深刻的音樂體驗。在對于音樂之美進行體會時，也能使得學生更加善于思考，培養其對于生活的熱愛。

（3）通過多種教學手段的應用，獲得良好的情感效果

音樂教學并非是死板的，因此對于小學音樂教師來說，還需要對教學資源進行充分的整合，通過對于多種教學手段的有效應用，除了提升音樂教學水平以外，還能夠確保情感教育的教學效果。各種教學手段的有效應用，不僅能夠營造豐富多彩的音樂課堂，同時具有較強的趣味性，能夠充分吸引小學生的注意力。比如，在對《彈起我心愛的土琵琶》進行教學時，可以通過多媒體的應用，給學生播放一段土琵琶這種樂器的演奏視頻，首先使學生對于土琵琶這樣的樂器類型進行基本掌握。而學生在對于其進行觀看時，通常會產生濃重的興趣和喜愛之情，在奠定了這樣的情感基調以后，教師在音樂教學活動中滲透情感教育就不會過于困難了。在條件允許的情況下，教師也可以將土琵琶帶到課堂上，使學生近距離的接觸這種樂器，對于其所具有的音色之美進行深刻的體驗，從而促使學生獲得良好的音樂體驗。利用各種教學手段的有效應用，開展音樂情感教育，實現對于學生音樂素養的有效培育。

三、總結

綜上所述，情感教育直接影響著小學階段學生的身心發展情況。因此，對于小學音樂教育來說，要將其在情感教育中所具有的優勢充分的發揮出來，通過對多種有效教學手段的應用，充分的發揮出情感教育具有的重要作用。在此背景之下，使得小學生獲得良好的音樂情感體驗，使其具有正確的價值觀及審美觀，最終實現全面的發展進步。

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