淺談“雙差生”的心理障礙與轉化對策

摘 要：所謂“雙差生”指是思想表現差、學習成績不理想的學生群體。雙差生在每個學校都是客觀存在的群體，幫助他們的成長影響著良好班風和校風的形成，這對于提升學校的整體辦學質量，促進學校的和諧發展，為社會輸送優秀人才具有重要意義。

關鍵詞：“雙差生”；存在問題；轉化策略；健康成長

轉化“雙差生”是落實素質教育，提高整體辦學質量的重要目標。本人多年擔任班主任工作及年級管理工作，在這里就我多年的工作實踐和體會，談談“雙差生”的心理障礙及轉化對策。

一、“雙差生”的心理障礙

“雙差生”的共同點是不遵守校規校紀，品行不端，跟不上學校及班級的整體管理要求，不愛學習、遲到、曠課，完成不了學習任務。它的形成原因很多，有家庭的、學校的、社會的以及學生個人的。雙差生的心理障礙，主要有以下幾種：

（1）自卑心理障礙

雙差生由于某方面的問題，他們在班級群體中由于經常受批評，不少學生會變得自卑，學習態度較為消極，如果在學習中需要學生持續努力的，往往缺乏興趣和熱情。課堂上精神不振、上課不專心、課后不愿意與老師、同學交往。

（2）戒備心理障礙

雙差生由于很少得到肯定，他們即使進步了，也很少得到關注，由于經常被批評，不少學生覺得被批評是正常的。如果學生長期處于這樣的狀態，就會產生戒備心理，不愿意和老師交流，從而產生心理障礙。

（3）逆反心理障礙

不少雙差生由于正常的心理訴求沒有得到滿足，他們不再對老師產生信任感，甚至對教師產生相互抵觸的行為，導致教師在班級所實施的教育無法正常開展，學生逆反心理非常強。

（4）厭學心理障礙

雙差生由于存在不少問題，他們對學習已經失去了信心，社會上關于成績不好同樣混得好的不良信息會對他們產生較強的心理效應。不少雙差生不再認真學習，而是以應付的心態參與學習。

以上這些心理障礙嚴重影響著雙差生的轉化。教師要認真分析原因，對癥下藥，以幫助雙差生健康成長。

二、“雙差生”心理障礙轉化對策

（1）尊重、關愛“雙差生”，讓他們樹立學習自信心

“雙差生”并非是與生俱來的，而是由于多種原因形成的。多數雙差生都存在自卑、厭學、自控能力差等特點，但他們內心也渴望進步和成功，渴望得到同學的幫助和老師的信任。因此對于“雙差生”，老師要理解、尊重他們，不要總是埋怨、批評他們，要深入了解，摸清原因，因材施教。要堅信“雙差生”也能成為一名好學生、好孩子。近年，我縣推行生本教育小組合作學習模式。我在小組座位編排中，堅持優良中差搭配，平等對待“雙差生”，不拋棄、不放棄，讓好生幫助差生。課堂上，我為了讓更多的“雙差生”參與學習，我制定了這樣的小組加分原則：組內優秀生答對的或做對的加1分，中等生加2分，雙差生則加3分。我對“雙差生”的“偏愛”，調動了他們的學習積極性，課堂上注意力集中了，回答問題積極了，逐漸得到了同學的認可。批改“雙差生”的作業，我都不忘對書寫工整、完成得較好的寫上“你真棒”、“你真會動腦筋”、“有進步”、“加油”等激勵性批語。而對做錯的，我都會提示并鼓勵他去改正。我用尊重與關愛，喚起了“雙差生 ”學習的自信心和上進心，使他們逐漸改變了厭學的情緒，愛上了學習。部分“雙差生”學習上取得了不少進步，在我校“認星爭優”活動中被評上了班級的“學習之星”，受到表彰和獎勵。

（2）善于發現和欣賞“雙差生”閃光點，鞭策其進步

俗話說：尺有所短，寸有所長。“雙差生”并不是一切都差，只要你細心觀察，其實他們身上也有許多美好的東西，即“閃光點”。比如樂于助人、勞動積極、能寫一手好字等。老師要細心挖掘“閃光點”，激發雙差生的潛能，使之成為轉化的突破口。去年八（1）班有一姓翟學生，惹事生非，對學習毫無興趣，作業拖拖拉拉，經常欠交，偶爾遲到、曠課，抽煙，到處生事。我多次找他談心，發現他愛好踢足球，并且踢得還不錯，便和他談英超、西甲、中國足球。借我校打造校園足球特色學校的契機，我鼓勵他報名參加學校足球隊，并安排負責組建班級足球隊，并就任班級足球隊隊長，負責日常訓練工作。久而久之，我倆成了良師益友，并互添了微信。他積極性高漲，工作 十分賣勁，率領班在學校班際足球比賽中榮獲冠軍，為班爭得了榮譽。他本人還代表學校足球隊參加了縣比賽，獲得第四名的好成績。這一切讓他找到了自身的價值，他紀律變好了，開始不再遲到、曠課了。在“認星爭優”活動中，兩次獲得“紀律之星”稱號。全班同學對他刮目相看了。對此，在年級會上我多次表揚他，并倡議大家向他學習，為班為校爭光。以后，他自尊心和自信心得到了極大鼓舞，學習也變得認真了，成績有了不小的進步。

（3）給“雙差生”多一些寬容和耐心

“人非圣賢，孰能無過”？對于雙差生一般性的非原則的小錯，可實行寬容原則，不必小題大做。在“雙差生”的轉化過程中，常常會出現“反復”，這是很正常的現象。因此，當遇到“雙差生”出現“反復”時，切忌火冒三丈、大聲訓斥、失去信心，要有充分的思想準備，認識其艱巨性，堅定教育好“雙差生”的信心、耐心和恒心。當然寬容不是妥協，教師要給學生成長的時間，使學生有改過的機會，最終幫助他們走出成長的誤區。

（4）建立家庭、學校、社會立體化德育系統

在轉化“雙差生”時，教師要利用家庭、學校、社會 的群體優勢，建立立體化的德育系統，這樣才能取得實際的效果。教師要通過家訪，引入社會力量為雙差生的成長營造一個積極的環境，從而構建德育體系，助力雙差生成功轉化。

總之，“雙差生”的轉化工作是復雜的、艱巨的，需要我們不斷探索，不斷創新方法，才能取得良好的效果。

參考文獻

[1]但孝愛；關于“雙差生”學習心理障礙的形成成因及對策初探[J]；《昌河科技》；2003年第1期

[2]朱德姿；淺談如何教育轉化雙差生[J]；《新課程學習 上》；2013年第02期