信息化教學在高職院校大學英語課程中的實踐與探索

摘 要：本文首先簡述了高職院校中信息化教學實踐的現狀，其次詳細介紹了“藍墨云班課” 這一移動教學平臺在承德石油高等專科學校英語課堂中的實踐，分析實踐中取得的成果和遇到的問題，最后針對問題提出相應的解決措施。

關鍵詞：信息化教學；高職院校；大學英語

一、高職院校英語課堂中信息化教學的發展現狀

網絡信息技術的發展逐漸改變了傳統英語課堂中教師主體地位，豐富了教學手段，激發學生自主學習的熱情。信息技術的更新和發展使得高職院校中的英語信息化教學由最初的多媒體教室，語音實驗室，向后來的微課，慕課，在線開放課程，再向現在熱度很高的移動教學平臺轉變。移動信息化教學平臺的發展和使用為高職院校的英語教學提供了一種全新的教學模式，改革了傳統的教學手段，但如何將信息化教學手段和高職院校的英語課程相結合，提高教學效果，還需要進一步的實踐與探索。

二、“藍墨云班課”在大學英語課程中的應用

隨著高速移動網絡的普及以及智能手機等移動終端的發展，各種移動教學軟件應運而生。高職院校中比較常用的移動教學軟件有“藍墨云班課”，“超星學習通”等。作者使用“藍墨云班課”這款移動教學APP，在高職院校的大學英語課堂上進行了實踐和探索。

課程設計是一門課的基礎。在講授任何一門課之前，都要制定詳細的教學計劃。因此在正式上課之前，要對教材進行細致的分析，根據學生的實際情況制定詳細的教學任務和教學目標，再根據知識點收集相關的視頻資源，設計教學環節和教學活動。目前，我在藍墨云上創建班課7門，累計學生324人，發布資源87個，開展活動90余個。云班課APP設計簡潔方便，易于操作。主要功能有資源發布，活動設計，組織學生參與課堂活動等。

在云班課的使用過程中，首先，我會根據每節課的教學目標，在網上收集相關的資源。資源可分為視頻，圖文，文檔，PPT和網頁鏈接等。一般我會把新的課的導入視頻和需要學生預習的資源提前上傳，再針對上傳的資源設計相應的練習題。有學習就要有測試，這樣一方面督促學生認真自學，一方面可以找出學生對知識點掌握薄弱的地方，在上課的時候著重講解。后來逐漸在實踐中，我發現網絡鏈接的資源分享方式也十分方便，平時在微博，朋友圈和文庫中看到的資源隨手就可以分享在班課中，十分的及時且方便。這樣既可以豐富學生的學習資源，也可以隨手轉發一些有趣的與英文相關的消息，讓學生逐漸對英語學習產生興趣，為學生營造一個有趣的英語環境。經過反復實踐和總結，我發現資源上傳的時間十分關鍵。上傳的過早，學生資源查看度并不高，覺得時間十分充裕，最后就忘了。一般上傳的資源，視頻不會超過三分鐘。所以視頻發布時間可以設置為課前一小時，在課前十分鐘的時候結束測試。這樣既讓學生有緊迫感，又有足夠的時間讓他們完成自學和相應練習題。并且在課上引入的時候，學生對看過的資源記憶猶新，使得整個教學過程保持連貫性。在每節課結束之后，我會將當堂的PPT和知識點總結文檔上傳到班課，供學生課后鞏固復習。

云班課在課堂組織上的應用：每節課我都會使用云班課上的簽到功能。除了在上課前簽到，還可以在課間和下課前進行抽查，確保班級出勤率。其次課堂表現中的舉手，搶答和搖一搖等功能可以活躍課堂氣氛，激發學生的學習主動性。每節課后我會要求學生兩人一組進行口語練習，然后提交音頻作業。這個功能不僅可以讓每個學生開口說英語，還可以讓老師對每個學生的口語水平有所了解。同時，我還運用調查問卷功能對學生進行了期中教學反饋的調查問卷，了解到學生對于教材，進度，教學方法的意見和看法。這樣我可以及時根據學生的需求，調整下半學期的教學活動。 三、教學實踐中遇到的問題

雖然移動教學平臺的引進給英語教學課堂帶來了活力，改變了傳統的教學模式，也取得了一些成績。但是，在實踐中仍然遇到了不少的問題。

（1）穩定的網絡環境。教學移動平臺需要網絡支持。然而在實際課堂中，大部分上課的教室4G和無線網絡信號都十分差，并不足以支撐APP的正常運行，不穩定的網絡環境嚴重影響了APP的使用體驗。

（2）課后作業評價。雖然用APP留作業可以方便收集并且便于存檔，但是在批改方面會加大老師的工作量。

（3）題目設計。現在課堂測試只有選擇題的形式，如果想要出判斷題和填空題也要轉化成選擇題的形式。希望以后測試題可以包含選擇填空判斷簡答等多種題型，或者可以允許老師直接上傳本地文件。

四、相應的解決措施

（1）針對教室網絡條件差的問題，短期內只能在課堂上盡量減少云班課的在線使用，把使用時間放在課前預習和課后的復習檢測。從長期角度來看，學校要大力建設和完善信息化教學的基礎設施，為教師和學生使用移動化教學軟件提供強有力的技術保障，優化學生的學習體驗。

（2）增強高校英語教師信息化教學的認識，培養信息化教學的能力。學校可以定期舉辦信息化培訓講座，開展交流研討會供教師間交流信息化教學的心得體會，并為教師提供參加培訓和外出進修的機會。

綜上所述，信息化教學改革改變了傳統的教學模式，豐富了教學環節，也為老師更好了解學生學習情況提供了數據和材料。但我認為在當前的情況下，移動教學平臺還應作為傳統教學的一種輔助手段，幫助學生主動學習并為學生提供適合他們的學習資源。

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