簡述外來務工人員隨遷子女的家庭教育與學校教育的融合

摘 要：俄羅斯教育家蘇霍姆林斯基說過“孩子的教育離不開家庭，家庭教育對孩子能夠產生較大的影響”，由此可見對于孩子的教育來講，家庭教育是基礎，學校的教育是引導，只有家庭教育與學校教育相融合，孩子才能夠在健康的學習環境中不斷成長與進步。本文就家庭教育的重要性展開分析，研究了外來務工人員隨遷子女教育的特殊性，并且針對這類學生教育中的問題給出了相應的對策。

關鍵詞：外來務工人員；隨遷子女；家庭教育與學校教育

廣東省以中國第一經濟大省的地位，在許多經濟指標上都列各省第一位，正因如此，省外偏遠地區的人們在外出務工時會選擇到廣東省打工，導致廣東省外來務工人員占有很大的比例，隨遷子女在學習、心理等方面都具有一定的特殊性。基于這樣的社會背景，外來務工人員隨遷子女教育問題也就成了學校需要解決的重要問題。

一、家庭教育的重要性分析

小學生年紀比較小，心理還不夠成熟，在成長的過程中需要良好的家庭教育與學校的引導，每天與小學生相處時間最長的就是父母，父母的行為能夠對小學生產生直接的影響。孩子在學校中所表現出的學習態度其實就是家長對學習的態度的映射，我校有1500多個學生，其中超過60%是外來務工人員隨遷子女。通過對這類學生的觀察，以及與其家長的溝通，我發現，有一部分學生努力學習，是因為家長比較重視教育，學生學習成績也比較理想。還有一類家長送孩子入學的目的僅是大人在打工，沒有時間帶孩子，這樣不重視教育的觀念直接影響了孩子的學習態度，這類孩子的成績也不是很理想。由此可見家庭教育的重要性[1]。

二、外來務工人員隨遷子女教育的特殊性

小學時期的教育屬于啟蒙教育，與我校其他學生的教育情況相比，外來務工人員隨遷子女的教育具有一定的特殊性。首先是家庭環境變遷，在我校務工的外來人員大多數是來自外省偏遠的農村，原有的家庭生活環境比較落后，對教育的重視程度也比較低，孩子跟隨父母從偏遠農村到城鎮，生活習慣有所改變，心理方面會比較敏感。其次是缺乏溝通性，外來務工人員大多數是農村勞動力剩余，工作比較繁忙，孩子在父母身邊，但是父母工作忙，沒有時間陪孩子，因此孩子缺乏與父母的溝通，容易造成溝通障礙。第三就是經濟方面的特殊性，外來務工人員家庭的收入有限，在投入到孩子教育中的經費也十分有限，這是一個很現實的問題[2]。

三、外來務工人員隨遷子女教育中存在的問題

首先是外來務工人員大多數工作繁忙，休息時間比較少，對孩子教育投入的時間也比較少，甚至有些家長將孩子的教育全部依賴于學校。當教師想開家長會或者家訪等活動時，家長也無法參加。家長不了解孩子在校的表現，教師不了解孩子放學后的生活環境，不利于學生成長[3]。其次是家庭教育意識淡薄，外來務工人員具有文化水平較低的特點，很多父母對教育不夠重視，孩子的成績好壞無法引起家長的思考。這樣淡薄的家庭教育意識，會嚴重影響孩子學習的積極性[4]。比如學校倡議學生課余多看書，但是有些家長從不鼓勵、陪伴孩子讀書，也極少在讀書上給孩子花錢，也不會帶孩子去書店、圖書館等，甚至任由孩子看電視、打游戲。另外在孩子教育方面，由于父母的文化水平較低，在家中難以對孩子的學習進行輔導，當孩子成績下落時，家長往往會采取批評、責罵等方式，使孩子厭倦學習，甚至害怕考試。第三是教師教育方式不正確，對于隨遷子女教育問題，除了來自孩子父母，還有一部分原因來自學校，剛來到陌生環境的小學生，對生活中的一切都充滿膽怯與好奇的心理，隨遷子女在生活習慣、飲食習慣、學習習慣等方面受家鄉影響會與其他學生有所不同，教師如果教育方式不恰當，孩子會出現不喜歡與人交流等問題。最后是隨遷學生心理健康問題，外來人員的工作不穩定，具有較大的流動性，這些都會在一定程度上影響孩子的心理健康，導致孩子容易焦慮、缺乏安全感等問題。并且家長與學生之間的交流比較少，也會導致孩子變得孤單。

四、家庭教育與學校教育相融合的路徑分析

（1）幫助外來務工家長樹立正確的教育觀念

由于外來務工人員隨遷子女教育具有一定的特殊性，因此在教育的過程中，教師應該給外來務工人員隨遷子女更多的關心與愛護。家庭教育與學校教育相融合，才能使孩子受到完整的教育，因此教師應該多與家長溝通，幫助家長樹立正確的教育觀念，重視學生的教育問題。如果家長十分忙碌，教師應該在理解的基礎上研究更多的溝通方式。

（2）加強家校合作的教育模式

當前我國很多學校已經開展了家校合作的教育方式，并且收到了良好的反饋。在與外來務工人員聯系，了解孩子教育問題，可以通過打電話、發信息、家訪等方式，增加學校與家長溝通的次數。比如學校在組織活動時，可以將孩子在活動中的表現拍照、錄制小視頻，然后發到家長的微信中，家長在工作閑暇之余，就能夠通過這樣的方式看到孩子在校的表現。學校也可以將一些教育類的建議通過短信息、家校通、家長信、家長會等方式傳達給家長，潛移默化地改變家長的觀念，讓其重視孩子的學習。

（3）與學生建立和諧的師生關系

隨遷子女受家庭教育環境以及原來生活環境的影響，到新環境中，心理比較敏感、封閉，難以融入到新的環境中。對于這類學生，老師要有所“偏愛”，平時遇到他們主動問好打招呼，經常找他們聊些他們感興趣的話題，和他們一起做課間游戲，善于捕捉孩子身上的閃光點，調動他們進步的內心因素；鼓勵、帶動同班同學與他們做朋友，建立團結有愛的班集體，讓孩子在互幫互助的氛圍中快樂成長；深入了解他們的心理狀態及落后的原因，課堂上分層教學、分層評價，給他們思考、發言，表現自己的機會，幫助學生建立學習的自信心。

（4）構建良好的學習氛圍

上文中有提高關于經濟條件問題，外來務工人員工作掙來的錢都是辛苦錢，因此在消費時會將溫飽問題放在首位，其次是儲存積蓄，在他們心里，其他花銷都屬于不必要的浪費行為，因此外來務工人員隨遷子女在課外閱讀方面比較薄弱。讀書可以讓孩子足不出戶就認識世界，讀書是開闊孩子思維的一種重要方式。因此我們也應該鼓勵孩子讀書，在改變家長觀念的同時也應該想辦法幫助這些孩子。比如組織讀書角活動，以班級為單位，教師起帶頭作用，將家中適合小學生的書籍帶到班級讀書角中，教師也可以鼓勵其他學生，將家中的課外讀書帶到班級中，與大家一起分享。通過組織讀書角活動，可以讓外來務工人員隨遷子女能夠讀課外書，通過大家一起讀書的模式，讓外來務工人員隨遷子女能夠更快的融入到集體中，感受到集體的溫暖，這樣在學到知識的同時也能夠促進孩子的心理健康成長。

（5）改善、融洽親子關系

孩子的成長離不開家長的陪伴。為了給家長與孩子創造交流的機會，我校開展家長開放日，邀請家長與孩子一起上課，讓家長可以了解孩子在校的學習情況；節假日開放鄉村學校少年宮公益興趣班，優先留守兒童、外來務工隨遷子女參加，并開展親子同樂會，邀請家長一起參加趣味游園活動、觀看孩子表演。通過這樣的活動，讓家長融入孩子的生活中來，有助于良好的親子關系的構建。

五、總結

綜上所述，外來務工人員隨遷子女的教育問題是當今社會發展中的重要問題，以我校為例，半數以上為隨遷子女，為了使孩子養成良好的學習習慣、健康的心理以及積極的學習態度，學校教育應該與家庭教育相結合，學校盡量幫助隨遷子女解決一些問題，提高孩子的學習水平，促進孩子的健康發展。隨遷子女教育問題解決的關鍵還是需要與家長進行多溝通，給家長灌輸正確的價值觀，讓孩子放學以后，仍然能夠生活在良好的學習氛圍內。

參考文獻

[1]張光陸.解釋學視角下外來務工人員隨遷子女的學校教育融合：內涵與價值[J]. 全球教育展望，2015，44（11）：16-23.

[2]向幫華. 弱勢權利重塑：市民社會理論視野下流動人口隨遷子女就學權芻議[J]. 教育評論，2017（5）：12-17.

[3]陳麗. 現代職教視野下職業類學校公益服務項目設計與實施的內涵價值研究[J]. 科學大眾（科學教育），2017（12）：149-149.

[4]熊少嚴. 強化家庭教育指導促進兒童社會融合--對進城務工人員隨遷子女家庭教育指導的思考[J]. 教育：周刊，2017（37）：71-75.