基于學科核心素養(yǎng)的高中英語閱讀教學

摘要：高中生在學習英語的過程中，學科核心素養(yǎng)在他們學習的過程中占據著重要的地位。英語閱讀是英語學習中最為關鍵的環(huán)節(jié)之一，對于核心素養(yǎng)的培育有著重要的影響。文章先淺述了高中英語中關于核心素養(yǎng)的主要內涵，根據當前高中英語閱讀中的一些問題，提出了一些具體的措施。

關鍵詞：核心素養(yǎng) 高中英語閱讀 教學

隨著新課程改革的不斷深化，對教師在英語教學方面也提出了更多的要求，除了必須要完成制定的教學目標之外，還要求對學生們進行學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，以此來讓學生獲得全面整體的發(fā)展，滿足新時代對于人才的要求。高中英語閱讀作為英語科目中重要的學習環(huán)節(jié)，對于培養(yǎng)同學們英語核心素養(yǎng)有著很重要的作用。然而目前關于高中生的英語閱讀教學還存在著很多問題，阻礙了對學生們核心素養(yǎng)的培育，因此，老師需要通過分析問題來采取措施，來改變現狀。

一、高中英語閱讀教學存在的問題

（1）對學生們的教學方式比較單一

現階段，教育部大力提倡對于學生要進行素質教育，然而在實際的教學過程中，英語老師對學生們實施的仍然是傳統的灌輸式教學，這種方法并不能引起學生們的學習積極性，更別提培養(yǎng)他們的學科核心素養(yǎng)了。除此之外，老師在進行閱讀教學的時候，太過重視文章中單詞與語法的教學而忽略了對于整篇文章語義的指導，通過閱讀學習只是積累了一些詞匯與語法，而對于英語文章的閱讀分析能力得不到提升，這樣一來，不僅無法獲得有效的學科素養(yǎng)的提升，英語閱讀能力也不能得到高效的提高。

（2）忽略對學生們課外文化知識的拓展

對于高中生來說，英語學習中有兩個重要的基礎點：語言和文化。所以，在進行英語閱讀教學的過程中，老師們不僅要注重學生們通過學習對于知識的獲取，還要重視他們對于知識是否可以熟練的掌握與運用。當前大部分情況是老師在講解英語課文的時候，幾乎不向學生拓展課外的知識，比如英語課文的文化背景等。這樣一來，學生們對于英語知識不能深入的理解，只能通過死記硬背記住了皮毛，長此以往他們對于英語的學習也僅限于做題，但不利于培養(yǎng)學生們的學科核心素養(yǎng)。

二、學科核心素養(yǎng)的高中英語閱讀教學的具體改進措施

學生們在進行英語學習的時候，老師是他們的引導者，是他們學習道路中的引路人。所以，在現階段教育改革不斷深化的環(huán)境之下，英語老師要從自身做起，樹立正確的意識，認識到培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的重要性。除此之外，英語老師還要創(chuàng)新自身的教學方式，對于新課改的要求，要認真研讀，對其要求要深入的了解，及時把握最新的教學觀念，除此之外，英語老師還要不斷進行學習，從而豐富自身的教學方式與文化知識，有助于在教學過程中通過創(chuàng)新的教學手法來實現對學生們英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

（1）培養(yǎng)學生們自主思考的能力

在進行具體的課堂教學的過程中，老師要在注重對所學文章進行分析，從意義、結構和特點為切入點，在閱讀教學中融入對同學們的語言和技能培訓，促進同學們對于英語閱讀學習的過程中培養(yǎng)自身對于英語文化的理解和發(fā)展思維品質。在進行英語教學的時候，老師可以適當地對英語學習進行拓展，在熟練掌握知識點的前提下，讓學生學會對文章進行闡述，發(fā)表自己的觀點。比如，在進行Lesson 2《Protecting the Sea》這一課的時候，老師可以先導入一些關于海洋現狀的圖片，關于海洋保護的時代背景，提問“How is the sea important to people？”然后讓他們根據老師所播放的ppt再回答“What is happening？”，而不是直接讓他們根據課本上念出來，讓學生們自主探究的過程給就是他們進行獨立思考的過程，在學生們進行思考的時候老師可以對此進行引導。等到他們回答完畢，老師可以向他們提出“What should we do？”這一連串的問題，可以幫助學生們發(fā)散思維，培養(yǎng)他們獨立思考的能力，有助于進一步培養(yǎng)他們的英語核心素養(yǎng)。

（2）培養(yǎng)學生們良好的閱讀習慣

英語學習并不只是局限在教室里，它存在于生活中的各個地方。在平時英語教學之中，老師幫助學生們養(yǎng)成一個良好的閱讀習慣，根據教材中所所學習的內容，適當的增加他們的課外閱讀量，拓寬閱讀的廣度與深度，必要的時候為學生們提供一些優(yōu)秀的課外閱讀資料，讓他們獲得更好的閱讀體驗。對于閱讀能力較好的同學，老師可以給他們推薦閱讀文學名著、人物傳記等，能力稍微弱一點的學生，可以推薦他們閱讀新聞報道或者雜志上的一些文章，避免出現閱讀能力跟不上而一知半解的情況。這樣以來，隨著課外閱讀量的不斷增加，學生們在課外閱讀的過程中，看到平時所學的單詞以及句子，就會對其產生思考和分析，通過這樣不斷的訓練，可以進一步提高他們的英語核心素養(yǎng)。還是以《Protecting the Sea》為例，在學習完這篇文章之后，老師可以給學生們提供一些英文媒體報道，讓他們課下對其進行閱讀與分析，進一步提高自己閱讀分析能力。

三、結束語

總而言之，在英語教學過程中，閱讀能力對于培養(yǎng)學科核心素養(yǎng)來說有著不可替代的重要作用，因此，老師要不斷創(chuàng)新教學方式，來提高學生們的英語閱讀能力從而培養(yǎng)他們的核心素養(yǎng)促進他們全面發(fā)展。

參考文獻

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