芻議“微課導學”在農村高中信息技術教學中的運用

摘要：社會發展速度加快，“微課”已經成為各個學校的重要教學手段，即使是經濟條件較差的農村地區，多數學校也開始引入多媒體設備。但是，雖然設備e經購買，大多數農村教師卻不會合理運用微課實施教學，尤其針對信息技術這類前沿科目，合理有效的引入微課教學，不僅可以激發學生興趣，而且能調動學生學習主動性，提高學生解決閱題的能力。

關鍵詞：微課 農村 信息技術

由于城市以及農村的經濟條件較差，大多數高中生過于看重語數外等高分科目，保證自己未來能邁入理想大學。相比之下，信息技術這類副科無法得到重視。為促進學生綜合發展，所有學生將來能夠滿足社會需要，農村高中必須想盡辦法加強信息技術教學質量。

一、目前農村高中信息技術教學存在的缺陷

部分農村高中引入微課教學理念，但是由于學生只愿意學習主課程，而且家長也不愿孩子花費過多時間在信息技術這些副科，從而導致學校聘請的信息技術教師數量以及質量無法達到標準。通過總結分析，首先，雖然政府部門竭盡全力改善農村高中教學條件，但是依然與城市高中存在較大差異，致使農村學生的學習壓力更大，想要考入城市大學的心愿更為強烈。進而獲得美滿工作，相比之下，高中生完全拋棄信息技術科目，甚至上課階段學習主課知識。與此同時，家長的“悉心教導”令學生畏懼計算機，害怕沉迷于網絡游戲而耽誤學習，進而認為信息技術知識不需要掌握。如此以來，信息技術教育受到阻礙。其次，農村高中資源條件較差，因此無法聘請高水平教師，根據調查得知，大多數教師并不從事此專業，也未能經過專業訓練，從而導致授課階段出現停滯，甚至于知識體系出現錯誤，學生受到誤導。學生無法受到教師的吸引，從而走神，學習質量極差。而農村高中信息技術教學中微課的運用存在以下缺陷：一是為課堂有微課元素而引入微課，形而上學。二是微課與課堂教學融合不緊密，忽略微課本該有的功能：解決學生不能深入理解的難點，幫助學生自主學習，從而解決學習問題，完成學習任務。三是微課不在多，而在精。四是未能和其他學習材料情恰到好處的配合一起使用，如先設計任務，難點問題，讓學生解決，學生再學習微課后，豁然開朗，從而實現課堂的翻轉。

二、農村高中信息教學中微課運用的對策

要想提高微課在農村高中信息技術教學中運用的質量，使其更有效的促進學生學習，我覺得應做出以下對策：

（1）針對教材內容進行針對性制作，微課與課堂教學融合要緊密

不論哪種教學方式都應當以教材內容為核心。首先，教師應在開學前期為家長以及學生普及信息技術科目的學習重要性，使其了解到社會變化之快無法脫離信息技術，而且未來的日常生活以及學習均要運用信息技術能力，從而開拓家長思維，令其贊同孩子學習信息技術知識。其次，學校應當根據教材內容制定微課，要緊密結合課堂教學進行制作微課，尤其針對重難點來進行講解，不僅提高授課效率，而且降低學生的學習難度，進而提高學習興趣。

（2）導人“微課”，精心制作，吸引學生目光，改善課堂氛圍

眾所周知，農村高中學生比城市高中學生面臨更加巨大的壓力，如果無法取得滿意的成績，就很難脫離貧困的環境，因此，教師更應當注重排解學生的心理負擔，構建輕松愉陜的學習氛圍，但是一定要精，而不是粗制濫造。而從信息技術教育課程中引入微課手段，摒棄傳統教學手法，創新教學思維，令學生感受到別樣的樂趣。教師通過微課講述各式各樣的知識，摒棄傳統板書的形式，通過動畫或者圖片等方式更為生動地演繹操作過程，進而激發學生學習信息技術的積極性，了解信息技術知識所蘊含的魅力，提升學習效率，為日后生活以及工作奠定基礎。

（3）培養學生自主解決問題的能力

微課作為教學手段，僅僅是知識傳遞的媒介，雖然教師在備課階段付出大量努力，制作相關文案，但是依然要給予學生適當的空間，尤其針對重難點問題，必須要求學生自主解決，教師充當輔助角色。主體地位一旦明確，教學效率便會大幅提高。例如如何操作計算機、如何拆卸計算機等，如果教師只是站在講臺示范動作，學生無法真正理解流程。因此，教師應當大致講述方法，要求學生自行思考如何拆卸計算機，教師觀察學生的操作流程，發現錯誤行為應立即予以提醒，如此以來，學生既能親自參與實踐，同時發現自己的錯誤。

（4）課后交流

如今，微信、QQ等聯系方式盛行，課堂教學難免無法延伸到課余時間，因此，教師可以組建班級群，將課堂文件上傳至群共享，同時在課余時間解決學生問題，實現全天候輔導，不僅及時解決學生疑惑，避免其繞彎路，而且可以令學生復習課堂知識。

（5）自主創作，與其他材料配合使用

傳統微課教學內容均由教師一人制作，作者為學生應當與教師共同制作，與此同時還要與其他材料配合使用。例如教師可以安排學生主動查找下節課資料，并自行構建知識框架，課前上交，教師整合學生的資料，從中發現學生的興趣以及疑惑，并將其納入課堂，結合當下信息技術材料進行教學。學生在搜集資料過程中已經完成預習工作，而且教師采用自己的資料會激發學生的學習主動性，提高注意力。

三、結語

由于農村高中的資源條件較差，因此，教師水平以及教學觀念難以匹配社會現狀，而微課教學屬于新型手段，如果教師無法合理利用微課，可能適得其反。本文分析目前農村高中信息技術教學存在的缺陷，例如政府部門投資力度較小、師資水平較差、教學手段不科學、家長不贊同等，進而，提出針對教材內容進行針對性制作、導入“微課”，吸引學生目光，改善課堂氛圍等方式，以期推動微課在農村高中信息技術教學的運用。

參考文獻

[1]王竹立.微課勿重走“課內整合”老路——對微課應用的再思考[J].遠程教育雜志，2014， 32（05）：34-40.

[2]王同聚.“微課導學”教學模式構建與實踐——以中小學機器人教學為例[J].中國電化教育，2015（02）：1.