寬容是成長的綠蔭

摘要：班主任在對學生進行處罰教育時，更應有顆寬容的心，學會善待學生的失誤，允許他們犯錯。正如蘇霍姆椿所說：“有時寬容引起的道德震動比懲罰更強烈。”寬容會化作一種力量，激勵人自省、自律、自強。

關鍵詞：平等 容人 容事

愛因斯坦曾說： “善于寬容也是教育修養的情感問題。寬容中所蘊涵的了解、信任、期待，表明了教育對自己和教育對象積累了足夠的信心，也浸透了一種于事業、于孩子真摯的熱愛。”我們的學生不可能都是“一聽就懂”、“一點就會”，“一講就聽”。我們應多從心理學、教育學等角度來思考，要學會理解和科學地引導，不要讓他們置身于成人經驗世界的“應該”和“不應該”中，過分嚴厲會扼殺孩子活潑的天性，束縛孩子的創造天賦，使孩子無所適從，沒有主見，他們的創造意識就會在各種顧慮和經常不斷的失敗體驗中泯滅。對待學生偶然的過錯，如果采用善意的態度，委婉含蓄的方式能達到我們教育目的，不至于使學生遭受到痛至心處的傷害，那么不妨讓我們多些寬容，少些懲罰，結局也許更完美。

我在班主任工作中，由于能以寬容之心對待學生，因此贏得了學生的信任和擁戴。

一、要有一顆容人的心

寬容學生，給學生一個改過的過程。因為不是所有的學生能一次改過錯誤，有些學生改了又犯，甚至屢改屢犯。所以這些學生更需要寬容，而且需要有耐心、持久的寬容。教師應有堅強的毅力和持久的耐心鼓勵、指導學生，才能避免他在錯誤的道路上越走越遠。

如：我有一個學生小王上課喜歡講話，面對他我沒有大發脾氣，而是心平氣和地跟他談話，指出上課講話既不利于自己學習也影響老師和同學。談話后他上課不講話了。但新的問題又出現了，他聽著聽著課竟然在課堂上睡著了。我又寬容了他，再次找他談心，這一次我首先表揚了他說到做到在課堂上沒有講話了，同時也指出課堂上睡覺也是不對的，同樣不利于學習。他回去好了幾天又犯，反反復復。我還是寬容了他，耐心地跟他一起分析找出原因，嘗試用各種辦法。后來他漸漸改掉講話和睡覺的毛病。后來他的成績也慢慢地提高了。寬容能治療學生的各種毛病，但需要一個過程，需要理智、需要耐心，對其正確的引導，給予其改過的機會與過程。

二、要有一顆容言的心

“師者，傳到授業解惑也。”多少年來，在人們的心目中老師總是知識和智慧的化身，久而久之，老師自己也犯了迷糊。聽不進不同的意見。其實，人如同一個圓點，自己的面積大了，與外界的接觸面就大，就越發現自己的無知。

如：一次上數學課的時候，我發現班上有位學生小虎在他的書上有我的名字并在下面寫著：“喜歡自吹自擂，可恥。”初看時我血往上涌，后來我心慢慢平靜了。下課后，這位學生跑到辦公室準備向我道歉，結果發現我把“自吹自擂”這幾個字貼到了辦公桌上，他慚愧地低著頭對我說：“老師，您懲罰我吧。”令他出乎意外是我并沒生氣，而是笑著對他說：“我應該感謝你才對，你幫助我清醒地認識了自己。”通過這件事，小虎認識到原來老師并不是高高在上，而是善解人意和平易近人的。從此以后，小虎和我成了無話不談的知己，他的各方面能力也得到了提高。

三、要有一顆容事的心

有些事發生得很突然，倘若老師能以寬容之心冷靜對待，或許不好的事也會變成好事。

如：有一次上數學課，我班有個學生小林為了課桌的“界線”與同桌吵了起來，嚴重擾亂了課堂秩序。課堂上我沒有立刻叫他站出來懲罰他，先讓他們安靜下來，有什么事下課再跟老師商量。下課后，把他帶到辦公室，我并沒有急于批評他，而是先讓他坐在椅子上穩定一下情緒，然后再問他事情的原委。由于他已從當時憤怒的狀態中冷靜下來，悔意已經彌漫在他的心頭，就低著頭，愧疚地將事情的原委告訴了我。我靜靜地聆聽著這個孩子的心聲。我用和緩的語氣問他：“在這件事中你有做得不夠好的地方嗎？你與同桌哪個錯得較多？想一想你這樣做，同學們心里會怎樣想呢？要想讓自己成為一個受歡迎的孩子，你應該怎樣做呢？”他用恍然的眼神望著我，一時間沒有任何言語。于是我和他聊了一些生動真實的故事，使他明白了要想得到別人的關注和喜歡，首先必須尊重別人，關心別人，這樣才能得到別人的尊重和喜歡。為了讓他有多一些的機會與同學接觸，為大家服務，我問他是否愿意為同學們做好事：每天收作業本。話音剛落，我看到了孩子眼中熠熠生輝的光芒。我想那應該是得到信任后的歡欣吧。我驚奇地發現，這個平日里的“搗蛋鬼”，有著一顆非常熱情的心。經過一段時間的觀察，我發現他認真負責的精神絕不亞于那些班干部。而他工作中所表現出的認真和細心，也得到了同學和老師的好評。漸漸地他有了好朋友，學習也有了很大的進步，老師眼中那個性情急躁、愛吵架、學習差的孩子不見了，變成了一個工作認真負責，有自尊心和上進心，善于為他人著想的孩子。在這個事件中，我把自己對學生真誠的愛用最普通不過的形式傳遞給了學生，向孩子們展示了寬容的魅力，不僅使這位學生改掉了身上的毛病，更讓全班所有孩子懂得了：我們應該寬容地對待身邊每一個人。剛任班主任的時候，總認為孩子做了錯事，責罵他就行了;孩子犯了過失，教訓一番即可。日子長了，我們就會明白：單靠數落和責罵培養不出有用的人，責罵反而會使孩子的情緒更加惡化，處罰反而會使他們的行為更加不良。學會寬容，多一份寬容，多一些從學生的角度來看問題，設身處地地去思考，還有什么比理解、信任、尊重更讓人歡欣鼓舞呢？

每一個孩子都是一本書，教師就是品讀這些書的人。讀書不難，然而讀懂這些書卻要我們好好花些心思。因此，作為教師，我們應該時常提醒自己：不管做什么事，加點寬容在里面。有時，你一個愛撫的動作，一句肯定的話語，一個鼓勵的眼神，一個會意的微笑，都能滲入學生的心田，形成巨大的心理動力，使學生愿意向你靠攏。

參考文獻

[1]宋紅梅，李丹喜.用寬容教育學生——班主任的工作智彗[J].當代教育科學，2008（09）：65.