現(xiàn)代教育改革中校長角色轉換的幾點思考

摘要：在現(xiàn)代教育改革中，校長扮演了非常重要的角色，推動了學校教育的發(fā)展，是學校教育中正確教育思想的執(zhí)行者、學校管理的決策者、課堂教學改革的研究者，安全教育的守護者，校園文化建設的實踐者。

關鍵詞：學校 教育 改革 角色 思考

人民教育家陶行知說：“校長是一個學校的靈魂。要想評論一個學校，先要評論他的校長?！毙ｉL是學校的領導者、決策者和管理者，特別是在實施現(xiàn)代教育的今天，校長的決策正確與否，直接影響著學校的發(fā)展。可以這樣說，一個學校的位置和位次與校長的辦學水平聯(lián)系在一起，而不僅僅是由師資決定的，所以說，校長是學校教育的靈魂，校長在學校工作中起到了中流砥柱的作用，同時也是義務教育法》的具體執(zhí)行者。要求校長做到提高學校教育質量，保障教育公平，促進學生全面、和諧、協(xié)調、持續(xù)發(fā)展，辦人民滿意的優(yōu)質教育。這一責任要求校長要以全新的思想、態(tài)度、方式、措施來應對。特別是在現(xiàn)代教育改革中，我認為，校長要做好以下幾中角色轉換。

一、當正確教育思想的執(zhí)行者

“校長是學校的靈魂。”思想的引領是校長的首要職責，人文的熏陶是校長的藝術。所以說校長對學校的領導，首先是教育思想的領導，其次才是行政上的領導，這也是著名教育家蘇霍姆林斯基提出的學校管理理念。思想是行動的先導，人的任何實踐活動都是在一定的思想、觀念、心理的支配下進行的。作為校長，如何來領導師生，靠什么來管理學校？我的體會是，僅僅靠制定幾項制度，發(fā)號施令是領導不好學校的。學校不能單純靠行政命令來領導，而要用正確的教育思想來統(tǒng)一全體教職工的認知和行為，用強有力的制度來執(zhí)行。教育思想是辦學的靈魂，正確的教育思想保證了學校文化的正確定位與發(fā)展。作為校長必須要樹立正確的教育思想，嚴格執(zhí)行國家的教育方針、政策，做正確教育思想的執(zhí)行者。

二、做學校管理的決策者

教育教學質量是一所學校賴以生存和發(fā)展的生命線，決定教育教學質量的因素。其中民主決策是學?？沙掷m(xù)發(fā)展的核心，是全面提升教育教學質量的保障。

一個好校長就會帶出一個好的班子，一個好的班子，就會建設一支勤奮敬業(yè)、技術過硬的教師隊伍，同時也會辦一所讓學生稱心、家長滿意的好學校。校長既是學校建設的火車頭，又是學?？沙掷m(xù)發(fā)展的發(fā)動機，校長的管理水平集中體現(xiàn)在對重大事項的決策上。要使決策的制定正確有效，校長必須抓住兩個關鍵。一是要充分地利用校內外的信息，要做到對廣泛關注，及時收集，敏銳把握，尤其對于稍縱即逝的機遇，要迅速作出反應，果斷決策。對內要廣開交流渠道，加強溝通和反饋，通過職代會、民主生活會、黨代會等，為正確決策提供堅實基礎。二是擺正自己在不同決策中位置，引導教職工參與決策，尤其是學校重大問題和發(fā)展問題的決策。通過集思廣益提高決策質量，通過參與決策提高執(zhí)行者對決策的承諾水平，通過民主決策提高教職工對決策的理解、認同程度和對學校的滿意程度。

三、做課堂教學改革的研究者

校長既要抓好行政管理，確保學校秩序、條件、環(huán)境良好，為提高質量創(chuàng)造條件，更要立足專業(yè)要求，以專業(yè)的素養(yǎng)引領教師專業(yè)成長、學生和諧發(fā)展、學校整體提高，成為課堂教學改革的研究者。在推進課堂教學改革的過程中，一定會遇到許多困難和挫折，這就要求我們校長應成為改革的研究者，不斷思考研究改革中出現(xiàn)的新情況、新問題。確定學校課堂教學改革的目標之后，校長需要為實現(xiàn)這一目標而開展各項工作，但校長需要考慮的變數(shù)很多，遇到的困境和疑惑不少，其中許多是不明確的或無法預期的。作為校長要站在現(xiàn)代教育改革的高度，全面反思傳統(tǒng)課堂的弊端，全面反思傳統(tǒng)學校管理對教學改革的制約和影響，從而思考如何建立適應教學改革的學校管理機制，思考如何全面而扎實有效地推進課堂教學改革，思考如何建立一支適應改革的教師隊伍，思考如何創(chuàng)造出更鮮明的辦學特色。

四、做學校安全教育的守護者

安全無小事，一個學校，安全責任重于泰山，校長要做到把安全工作放在心上，抓在手上。健全安全管理制度，建立安全管理網絡，落實安全崗位職責，強化安全防范措施，防止和消除安全隱患，保證全天候無安全死角，特別是把學生的安全落到實處，確保萬無一失。安全是進行教學活動的前提，沒有安全感的校園根本不可能有令人滿意的教學質量。一個學校，只有重視安全，不斷提高教學質量，人民群眾才會滿意，廣大師生才會滿意。

五、做校園文化建設的實踐者

學校的文化建設，關鍵在校長，校長是學校文化建設的引領者。它包含學校精神文化、制度文化、行為文化和物質文化。精神文化是學校文化“軟實力”的核心要素。學校文化的建設與發(fā)展，最重要的是應當傳承與弘揚、凝練與培育全體師生“精、氣、神”的學校精神文化，即以全體師生的文化觀念、思維方式為主要特質的共同價值觀，具體表現(xiàn)為學校精神和學校形象制度文化是學校文化的動力機制。制度文化，是學校文化建設與發(fā)展中不可缺失的重要組成部分。它既是維系學校秩序，規(guī)范學校師生言行舉止的保障機制，又是學校文化持續(xù)健康發(fā)展的動力機制。校長在創(chuàng)建學校制度文化中，應當始終體現(xiàn)“以人為本”的理念;行為文化是學校文化的基本行為準則，校長在加強學校行為文化建設中，要重視領導與教師之間、教師與學生之間、教師與教師之間、學生與學生之間的平等相待，謙恭禮讓的具體行為的養(yǎng)成物質文化是學校文化的外在表現(xiàn)。學校文化既要重視以提高教育質量為首要任務的內涵建設，又要重視增強師生凝聚力的校園環(huán)境、文化設施、人文景觀、校徽、校旗、校訓等反映學校文化的環(huán)境建設。

校園文化建設是學校物質文明、精神文明和政治文明建設的總和，是學校賴以生存和發(fā)展的需要，是一項長期、細致的系統(tǒng)工程，而校長就是這個工程的實踐者。

總之，一個好校長就是一所好學校，一個矢志改革的校長必然會帶出一個富有改革特色的學校。在現(xiàn)代教育改革中，校長只有做好角色轉換，成為學校教育中正確教育思想的執(zhí)行者，學校管理的決策者，課堂教學改革的研究者，安全教育的警衛(wèi)者，校園文化建設的實踐者，就一定能促進學校教育的長遠發(fā)展。

參考文獻

[1]楊亮.中小學校長角色的定位與轉換[D].西南大學，2006.