學(xué)習(xí)如何做最好的老師

著名的教育家李鎮(zhèn)西老師我是早有耳聞的，但是一直沒(méi)有閱讀有關(guān)他的作品，主要原因是因?yàn)樗钦Z(yǔ)文老師，而我是學(xué)數(shù)學(xué)的。在一次去圖書(shū)館中還書(shū)時(shí)發(fā)現(xiàn)了一本李鎮(zhèn)西寫(xiě)的有關(guān)他25年教育教學(xué)的經(jīng)歷與總結(jié)的一本書(shū)——《做最好的老師》。初借到由于各種原因這本書(shū)又被擱置辦公桌許久。有一天同事們議論著說(shuō)讀書(shū)筆記快交了，我才想起這本書(shū)。于是我打開(kāi)了這本書(shū)。

第一章，愛(ài)是永恒的教育理念就把我深深地吸引了，以至于我把它一頁(yè)頁(yè)的認(rèn)真的讀完了。書(shū)中值得我深思或者說(shuō)反思的地方很多，在這里我簡(jiǎn)單的對(duì)部分引起我感情共鳴的內(nèi)容進(jìn)行笨拙的表達(dá)。

李老師在第一章，愛(ài)是永恒的教育理念的前言中這樣寫(xiě)道“一個(gè)真誠(chéng)的教育者同時(shí)必定又是一位真誠(chéng)的人道主義者，素質(zhì)教育首先是充滿(mǎn)人情，人道，人性的教育。一個(gè)受孩子衷心愛(ài)戴的老師一定是一位最富有人情味的人。只有童心能夠喚醒愛(ài)心，只有愛(ài)心能夠滋養(yǎng)童心。離開(kāi)了感情，一切教育都無(wú)從談起”。看完了這一段我不得不開(kāi)始反思，我受學(xué)生的愛(ài)戴嗎？我是一位富有人情味的老師嗎？等等一連串的問(wèn)號(hào)像咒語(yǔ)一樣讓我打了一個(gè)冷顫，記得在2014級(jí)的學(xué)生中，有人在我講完課閑聊時(shí)說(shuō)“老師，你能笑一下嗎？你笑了的話(huà)我們學(xué)習(xí)更有勁”。其實(shí)他們就覺(jué)得我上課太嚴(yán)肅了些，好多同學(xué)甚至怕我。數(shù)學(xué)本來(lái)就是一門(mén)嚴(yán)肅而且枯燥的學(xué)科，我又總是一副嚴(yán)肅的面孔，這或許就是我總也和他們有距離的緣故吧，這應(yīng)該就是缺少課堂人情味吧！所以在今后的教學(xué)中我總是盡量搜尋各種話(huà)題，或者與課堂有關(guān)無(wú)關(guān)的資料，偶爾的活躍一下氣氛，而且慢慢的改掉總是嚴(yán)肅的表情。李老師不是說(shuō)要有一顆童心嗎？在快樂(lè)中學(xué)習(xí)學(xué)生們更樂(lè)意。我認(rèn)識(shí)的一位英語(yǔ)老師，在我看來(lái)她就童心十足，因?yàn)樗偸悄芎蛯W(xué)生打成一片，不分你我的玩耍著學(xué)習(xí)。學(xué)生們雖然考的分?jǐn)?shù)不怎么樣？但是他們都很喜歡上英語(yǔ)老師的課。好在我也很快認(rèn)識(shí)到自己的不足，并且能及時(shí)的改正。

蘇霍姆林斯基曾經(jīng)在《教育的藝術(shù)》中這樣寫(xiě)道：只要人們沒(méi)有做到以童年的歡樂(lè)吸引住孩子，只要在孩子的眼睛里未流露出真正的歡欣的激情，只要他沒(méi)有沉醉于孩子氣的頑皮活動(dòng)中，我們就沒(méi)有權(quán)利談?wù)撌裁磳?duì)孩子的教育有影響。李老師認(rèn)為教師的童心意味著兒童般的興趣，兒童般的思維，兒童般的純真，。有的時(shí)候?qū)W生的言行，當(dāng)老師無(wú)法理解時(shí)站在學(xué)生的角度考慮就很容易理解了。這樣我們會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生缺點(diǎn)中的可愛(ài)。這一點(diǎn)我非常贊同李老師。但是我們年輕的老師總是在換位思考這方面欠缺。與學(xué)生平等對(duì)話(huà)，和學(xué)生打成一片，在之前我的課堂內(nèi)外似乎少的多。但是現(xiàn)在不一樣了。在我不斷的改變我自己的過(guò)程發(fā)現(xiàn)了孩子們雖然成績(jī)不好但是他們有很多優(yōu)點(diǎn)。他們樂(lè)于助人，喜歡給老師，同學(xué)幫忙。他們善于發(fā)現(xiàn)各種新的事情，比如“老師你剪發(fā)了”“老師你換鞋子了”，“老師，我這幾天在認(rèn)真學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)”， “老師，騎電動(dòng)車(chē)路上小心點(diǎn)”等等。感覺(jué)他們好可愛(ài)，也讓我很感動(dòng)。

古語(yǔ)說(shuō)：活到老，學(xué)到老。在教學(xué)工作這條路上，我雖然工作四年了。但是仍然是一個(gè)新手，一個(gè)探索者，學(xué)習(xí)者。李老師說(shuō)：也許你不喜歡足球，但是在課間談起馬拉多納使眉飛色舞，那么你最好關(guān)心一下電視臺(tái)的足球賽轉(zhuǎn)播，也許你對(duì)港臺(tái)流行歌曲并不感興趣，但是你的學(xué)生如癡如狂，那么，你也不防聽(tīng)聽(tīng)劉德華，張學(xué)友，也學(xué)你并不愛(ài)看武俠小說(shuō)，但是你的學(xué)生連上課時(shí)都在偷讀金庸梁羽生，那么你不防也讀讀《鹿鼎記》，《倚天屠龍記》…這絕不是一味的遷就學(xué)生，而是教育的需要，多一種與學(xué)生共同的愛(ài)好，你便多了一條通往學(xué)生心靈深處的途徑。”作為社會(huì)人，教師也許會(huì)有幾副面孑L，但面對(duì)學(xué)生，教育者只能有唯一的面孔，誠(chéng)實(shí)。須知真誠(chéng)只能用真誠(chéng)來(lái)喚起，正直只能用正直來(lái)鑄造”這些道理告訴我，作為一名好老師距離我還是那么的遙遠(yuǎn)，要學(xué)習(xí)的要多，要做的也很多。但是我能確定的是我又堅(jiān)持學(xué)習(xí)的耐心和勇氣，而且對(duì)探索教育中的各種問(wèn)題有著濃厚的興趣。

讀到為學(xué)生的“美麗人生奠定美好開(kāi)端”這一篇內(nèi)容時(shí)，電影“美麗人生”在我腦海的在現(xiàn)，是那個(gè)幼兒女教師聰明的做法，還是內(nèi)心深處的震動(dòng)，也許都是吧！想一想曾經(jīng)帶過(guò)的學(xué)生，我為他們做的實(shí)在太少了，每天除了上數(shù)學(xué)課，考試與他們相處，似乎沒(méi)有其他的交集，所以無(wú)限的內(nèi)疚，從一開(kāi)始的干勁十足到慢慢的習(xí)慣，然而更可怕的是對(duì)一些數(shù)學(xué)沒(méi)有興趣的學(xué)生，由一開(kāi)始的反復(fù)見(jiàn)面談話(huà)到最后沒(méi)有耐心而放任不管。這也許是我今后教學(xué)中重點(diǎn)要思考和探索的問(wèn)題，那就是如何把后進(jìn)生轉(zhuǎn)化成優(yōu)秀的學(xué)生。

李鎮(zhèn)西老師的第八章“學(xué)生思想的改造工程”中引言這樣寫(xiě)：即使是某些教育者心目中“一無(wú)是處”，不可救藥的學(xué)生，其心靈深處或多或少的也有著美好道德的萌芽，因此，對(duì)“后進(jìn)生”的成功轉(zhuǎn)化與其說(shuō)是教師向他“灌輸”即使是很巧妙的“灌輸”不如說(shuō)是引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)自己身上的善良之處高尚之處，幫助他們樹(shù)立一個(gè)“我是一個(gè)有缺點(diǎn)的好人”的道德自信。這一章內(nèi)容對(duì)我來(lái)說(shuō)啟發(fā)很大，我們學(xué)校的學(xué)生“后進(jìn)生”比“優(yōu)秀生”多很多，事實(shí)上我們一直以來(lái)教的大多都是“后進(jìn)生”，學(xué)生的幾乎就像李老師所說(shuō)，家庭原因呢，學(xué)校原因，學(xué)生個(gè)人原因，各類(lèi)型的后進(jìn)生都有。對(duì)于這些學(xué)生我們的做法就是能讓他們順利高中畢業(yè)就好了。看完李老師對(duì)后進(jìn)生的改造的前因后果，我萬(wàn)分?jǐn)嗬ⅲ矣X(jué)得我為學(xué)生做的太少了。他的“分層遞進(jìn)教學(xué)法”：學(xué)生分為基礎(chǔ)組，提高組，普通組，帶頭組。使得學(xué)生從中體驗(yàn)有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)造的快樂(lè)。蘇霍姆林斯基在給《教師的建議》中講到：“正是這種有所發(fā)現(xiàn)的樂(lè)觀(guān)，正是這種靠著自己努力完成作業(yè)的歡樂(lè)，乃是人的自尊感的的源泉”。我們年輕教師很大的缺憾就是脾氣暴躁，耐心不足，所以對(duì)一些后進(jìn)生轉(zhuǎn)化不夠明顯。在這方面要多多的像李老師一樣的好教師學(xué)習(xí)。

每一個(gè)人一生中都有所追求，做最好的老師是李鎮(zhèn)西老師的最求，他成功了，也做到了，做好了。我也在初為人師時(shí)寫(xiě)下過(guò)“做一個(gè)好老師”的信條，但是四年的教學(xué)經(jīng)歷告訴我，我還距離這個(gè)“好”很遠(yuǎn)。我要在這一句前面加上一句“做最好的自己”首先今天的自己超越昨日的自己，然后把這樣精神傳遞給我的學(xué)生。