淺談學校如何創新開展體驗式德育

摘要：“體驗式德育”既是素質教育的召喚，又是當代社會道德建設的需要。學生的良好品性不是憑傳授道德理論知識和簡單說教就可以獲得的。學生良好品性的養成需要基于學生的生活實際，需要師生的互動與交流，需要教師引導學生去參與實踐、去感受、在感受中反思等，也就是要注重學生自身的體驗。學生是在個體親歷的體驗中感知世界、形成意識、陶冶情操，并養成行為。

關鍵詞：體驗式德育 創新 學生 德育教育

欲成才先成人， “德”乃為人之本。但丁說：“道德常常可以填補智慧的缺陷，而智慧卻永遠填補不了道德的缺陷。”。培養什么人、怎樣培養人，這是一切教育工作的出發點和最終落腳點。

立德樹人是學校教育的根本任務。學生的道德素質不僅關系到自身未來的幸福生活，而且直接影響到社會的發展。尋找一種適合學生且高效的德育模式在德育實效性較低的當下顯得尤為重要。我校在德育實踐工作中，不斷更新德育觀，把學校的價值引導和學生的自主構建有機的結合起來，在長期的探索與實踐中，生成、提煉出了具有自身特色的“體驗式德育”。所謂“體驗式德育”，是指學生在道德體驗活動中，把做人做事的道理內化為健康的心理品格，升華為自身的一種信仰，轉化為良好行為習慣的一種教育活動。它有利于學生把在活動中的親身體驗沉淀到他的內心深處，從而形成長久穩定的道德價值取向，成為一種素質、一種能力、一種信仰，伴其一生、受益一世。

一、德育為先，堅守德育的陣地

育人為本，德育為先。我們推進素質教育，目的不只是為了讓青少年掌握更多的科學知識，更重要的是把他們培養成為德才兼備的棟梁之才。我校的德育主題圍繞愛國主義教育、感恩教育、責任教育、審美教育、生命安全教育展開，重點突出感恩教育和生命安全教育。教育學生在志向追求上學會自強，在品格修煉上學會自律，在知識探求上學會自主，在生活管理上學生自理。開展了不同主題的“體驗式德育”活動，并對德育內容按照月份進行有序分解：開展慰問敬老院、參觀紀念館、志愿者進社區活動、“展示風采，激揚青春”的藝術月活動等。積極拓展人性化和人文化的德育陣地，利用櫥窗、板報、宣傳欄、廣播電臺、網絡媒體、校報班刊等載體，讓學生在德育認知上有對照、有思考、有感悟。菁菁校園，一墻一壁會說話，一草一木皆育人，優美潔凈的校園環境、寬松和諧的校園文化氛圍盡顯德育的隱性和滲透作用。

二、德育無痕，走進五彩繽紛的生活

德育無痕。學校堅持從小處、實處切入，營造德育情境。從低起點做起，從平常事做起，如校牌佩戴、校服穿著、班級布置、文明禮儀等細節，規范學生的一言一行，讓學生明辨是非、知榮明恥，養成良好習慣;組建國旗班、護旗隊，每周莊嚴的升旗儀式，國旗下的講話，讓學生接受心靈的洗禮。一年一度的校運動會增強學生的團隊精神和拼搏精神;一年一屆的“校園十佳歌手”和“文明禮儀之星”的評選展示了學生的自我風采，展現了學校朝氣蓬勃、積極進取的精神風貌;每星期的德育主題班會讓學生主動參與、自我展示，增強學生集體凝聚力和自主創新能力;長年的志愿者活動和誠信考場的設立增強學生思想道德和社會責任感。體驗式德育是融人生活中的。通過這些實踐活動，讓學生在美麗的校園品味人生，在廣闊的社會大學擊水揚帆;讓學生在體驗中震撼心靈，獲得生命的感動;讓學生在一個個生活活動情境的體驗中觸動靈魂，收獲到了心理的健康成長。

三、德育創新，開辟德育體驗的空間

“少一分說教，多一份體驗”。我校不斷研究把握德育規律，捕捉德育信息，在借鑒中創新，在創新中完善，著力為學生創設自內而外、自我教育的情感體驗空間。學校對此做出了更多策劃與指導，精心設計體驗方案，多方位多角度構筑起學生自我教育的體驗場。

每班設計制作各具特色的班級展示牌;設計符合本班實際的班級公約。通過各種手段讓學生動嘴、動手、動情、動心，從而熏陶感染他們的心靈。

學生社團以其開放性，自主性，活動性深受學生喜愛，為德育教育開辟了新空間。學校現在有“棋牌社”“文學社”“書法社”“攝影社”“藝術社”等，激發學生的積極性和創造性，提高了能力、增長了見識、培養了情趣、陶冶了情操。

“體驗式德育”強調把學生的生活和實踐結合起來，展現人格道德的溫暖、道德人格的崇高與優雅，彰顯德育活動的精神魅力，讓學生在活動中體驗、在體驗中感悟、在感悟中成長。“體驗式德育”充分尊重學生的主體性，通過創設情境讓學生回歸自然生活，使學生在特定的場景中深化道德認知、獲得道德情感、強化道德行為，并最終內化為穩定的道德品質。

參考文獻

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