初三物理高效復習策略探析

摘要：在初三階段，學生不僅要學習新的物理知識，還要兼顧以往知識的復習，其中尤以掌握正確的復習策略和方法最為重要。這一時期，學生面臨中考的壓力，復習任務重，時間緊，如何在有限的時間內高效地完成知識的復習，是擺在初中物理教師面前的一大難題。教師要從學生的實際狀況出發，制定有效的復習策略，在復習的過程中，將知識復習轉化為學生的基本技能，提舟學生的解題技巧和解題能力，提高復習的效率和質量。

關鍵詞：初中物理 復習策略 總復習

從教材的設計來看，在初三階段的物理課堂上，不僅需要學生學習新知識，更加需要學生將學習的精力側重于對以往知識的復習中。在對以往知識的回顧中查漏補缺，實現自身知識和技能的補充和完善。正視復習教學中存在的問題，不斷改進自身的教學方法和教學策略，以高效率和高質量的復習為初三階段學生的復習爭取時間。那么具體應該從哪些方面做起呢？筆者結合自身教學經驗，談談如何提升初三階段學生參與物理復習的效率和質量：

一、立足學生實際，制定合理復習計劃

在習慣上，通常將初三階段的復習分為兩個階段，一是基礎知識的復習階段;一是專題復習階段。不論哪一階段的復習，都需要教師立足實際狀況制定教學計劃。在全面把握新課程標準的基礎上，梳理初中物理的知識脈絡，引導學生開展基礎知識的系統復習。通過典型例題的講解和示范，使學生能夠觸類旁通，舉一反三，以單個知識點為起點，實現由點到面，由面到體的升級。在學生完成基礎知識的復習后，針對學生在復習中的不足，制定有針對性的專項復習計劃，進一步提升學生對知識的理解和掌握。

例如，在有關力學知識的復習中，力的運動狀態與力的三要素之間的關系是其中的重點也是難點。從教材中我們可以得知，力不是產生（維持）運動的原因;受非平衡力，合力不為O;力是改變物體運動狀態的原因。教師可以通過制作并播放多媒體實驗課件的形式，讓學生清楚地明確各個知識點之間的關系，如將杯子側放，在桌面上滾動，通過輕推和用力推動對比杯子的運動狀態;將杯子沿不同方向推動，對比杯子運動狀態;推動杯子的不同位置，比較杯子的運動狀態。結合知識的難易程度以及學生的掌握情況，制定適于學生復習的計劃，可以有效提升復習的效率和質量。

二、規范復習策略，提高物理復習效果

在進入到全面的物理知識復習階段，學生面對繁雜的物理知識的復習，需要在一定的策略和方法的指導下進行，只有掌握了正確的方法，才能更好地完成對知識的梳理以及物理思維的提升。教師的指導對學生的復習有著非常重要的作用，但更重要的是要教會學生掌握獨立思考的能力，不過多地依賴他人，這是初三復習階段中需要學生首先明確的。在學生具備獨立思考能力的同時，教師要通過對典型例題的篩選和講解，培養學生在復習中的反思能力。建立備忘錄，及時總結和歸納學習中的典型例題和物理思想，這些對初中物理課堂的提高同樣有著不可忽視的作用。

例如，在復習過程中針對學生某一方面知識的不足，為了節省時間，教師可以以簡易實驗的形式對學生進行教學，使學生通過觀摩直觀的實驗，引發學生的思考和反思。如探究液體壓強特點的實驗，將杯子中裝適量的水，在杯口箍上橡皮膜，杯子倒置，觀察橡皮膜的形變;在杯子中再加入一定的水，觀察橡皮膜的形變程度。又如物體的浮沉條件探究，把杯子設計成“微型潛水艇”。先在杯子中裝適量的水，放入水中，并通過加減水觀察杯子在水中的浮沉情況。實驗是對物理知識的最好展現，要將實驗教學貫穿物理課堂的始終，實現對學生物理思維的優化。

三、做好心理疏導，排解學生復習壓力

由于初三階段學生學習的明確指向性，以及學生在復習過程中承受的壓力，尤其是基礎知識不好的學生，很容易在復習的過程中出現自我否定，進而產生沮喪、悲觀、消極的心態。教師在引導學生進行復習的過程中，要時刻關注學生的心理變化，注重對學生進行心理建設，在學生進行知識復習的過程中，在學生掌握考試技巧的同時，加強對學生心理素質的培養。復習階段的學生會面臨很多大大小小的考試，同時也伴隨著考試的失利，教師要清楚每個學生的性格特點，選擇恰當的方式教授學生緩解心態的方法和技巧，通過遠眺、閉目冥思、深呼吸等方式，使學生是始終能夠保持健康、樂觀的心態，投入到物理知識的復習中。

綜上所述，初三物理高效復習策略的開展和實施，首先需要教師在立足教學及學生實際的基礎上，制定合理的復習計劃，以科學嚴謹的復習計劃指引學生開展對知識的復習。結合初中物理知識的特點，實施分階段的復習策略，滿足不同階段學生的復習需求。在實際的復習計劃中，側重對學生獨立思考能力和反思能力的提升，從根本上提升復習的效果和質量。關注學生的心理動態，加強對學生的心理建設，引導學生掌握排解心理壓力的技巧和方法，全面提升初三階段學生復習的效率和質量。

參考文獻

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