“比較賞析”在高中語(yǔ)文古典詩(shī)歌中的應(yīng)用

摘要：高中語(yǔ)文中的古典詩(shī)詞是語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)之重，語(yǔ)文教材中選取的古典詩(shī)詞大都是最具代表性，有很強(qiáng)的藝術(shù)性與教育性。在高中古典詩(shī)詞的教學(xué)中，教的師往往側(cè)重學(xué)生對(duì)古典詩(shī)詞的背誦，古典詩(shī)詞教學(xué)側(cè)重考試內(nèi)容的教學(xué)，過(guò)分為學(xué)生解詞釋義，限制了學(xué)生自我的想象與理解，導(dǎo)致學(xué)生在古典詩(shī)詞的鑒賞中存在劣勢(shì)，無(wú)法把握住古詩(shī)詞鑒賞的精髓。因此，為7提高學(xué)生古詩(shī)詞鑒賞能力的提高，促進(jìn)學(xué)生鑒賞技巧的掌握，我們可以通過(guò)“比較鑒賞”的方法，使學(xué)生在古典詩(shī)詞的鑒賞中能把握精髓，促進(jìn)學(xué)生對(duì)古典詩(shī)詞的理解，強(qiáng)化古典詩(shī)詞學(xué)習(xí)能力，學(xué)生的鑒賞能夠標(biāo)新立異，推陳出新。本文主要通過(guò)分析高中語(yǔ)文“比較鑒賞”教學(xué)中存在的問(wèn)題，闡述在“比較鑒賞”教學(xué)中需要注意的問(wèn)題，提出“比較鑒賞”在高中語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)中的應(yīng)用建議。

關(guān)鍵字：比較賞析 高中語(yǔ)文 古典詩(shī)歌 應(yīng)用

在中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中古典詩(shī)詞獨(dú)占鰲頭，是優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中最燦爛的一部分。古典詩(shī)詞通過(guò)巧妙的語(yǔ)言、美妙的文字表達(dá)著作者的豐富的情緒，為我們展現(xiàn)一幅幅絕妙美景，是我們走進(jìn)古人、了解古人的最佳方式。 “讀史使人明智，讀詩(shī)使人靈秀”，通過(guò)古典詩(shī)詞的學(xué)習(xí)有助于學(xué)生高雅情操的培養(yǎng)，提高學(xué)生文化素養(yǎng)和審美能力。在高中語(yǔ)文古典詩(shī)詞的學(xué)習(xí)中，為了使學(xué)生獲得古典詩(shī)詞的美感與深刻含義，加深學(xué)生對(duì)于詩(shī)詞的理解，促進(jìn)學(xué)生鑒賞技能的提高，我們可以通過(guò)“比較鑒賞”的形式，推動(dòng)學(xué)生古典詩(shī)詞學(xué)習(xí)，促進(jìn)高中語(yǔ)文在古典詩(shī)詞教學(xué)質(zhì)量的提高，推動(dòng)高中和那個(gè)語(yǔ)文教學(xué)效率的提高。

一、高中語(yǔ)文“比較鑒賞”教學(xué)中存在的問(wèn)題

“比較鑒賞”在高中古典詩(shī)詞教學(xué)中是比較常見(jiàn)的教學(xué)方法，但是在高中古典詩(shī)歌教學(xué)中“比較鑒賞”卻仍然存在較多的問(wèn)題，體現(xiàn)在以下兩點(diǎn)：

（1）學(xué)生比較意識(shí)缺乏

高中教師在古典詩(shī)詞的教學(xué)中主要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的背誦記憶，在詩(shī)歌鑒賞上也主要學(xué)習(xí)主要的考點(diǎn)，長(zhǎng)期以往學(xué)生詩(shī)歌學(xué)習(xí)都是單首詩(shī)為一“點(diǎn)”，十分的孤立。學(xué)生缺乏將“點(diǎn)”連起來(lái)學(xué)習(xí)的意識(shí)，教師也沒(méi)有在教學(xué)進(jìn)行補(bǔ)充，學(xué)生的比較意識(shí)十分的缺乏。

（2）教師“比較”教學(xué)選擇對(duì)象不當(dāng)

高中教師在進(jìn)行“比較鑒賞”的詩(shī)歌教學(xué)中，經(jīng)常出現(xiàn)“比較”對(duì)象不當(dāng)?shù)那闆r，這樣不僅沒(méi)有使學(xué)生詩(shī)歌學(xué)習(xí)效果提高，還會(huì)給學(xué)生造成學(xué)習(xí)困擾。有的教師在選擇比較對(duì)象時(shí)有一些以超出學(xué)生學(xué)習(xí)范圍，學(xué)生詩(shī)歌理解困難，有一些相同之處過(guò)少，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力加大。

二、“比較鑒賞”詩(shī)歌教學(xué)中需要注意的問(wèn)題

在古典詩(shī)歌“比較鑒賞”教學(xué)中，教師要側(cè)重對(duì)學(xué)生比較方法的教學(xué)，使學(xué)生的比較思維樹(shù)立起來(lái)，主要可以通過(guò)以下幾點(diǎn)：

（l）側(cè)重詩(shī)歌意境比較

在詩(shī)歌“比較鑒賞”教學(xué)中。對(duì)于詩(shī)歌意境的比較能夠很好的加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于詩(shī)詞的理解，獲得學(xué)習(xí)上的突破。比如在學(xué)習(xí)陶淵明的《歸園田居》中，我們可以與王維的《山居秋暝》進(jìn)行意境比較。

（2）注重詩(shī)歌標(biāo)題比較

詩(shī)歌的標(biāo)題一般來(lái)說(shuō)是整首詩(shī)的濃縮概括，涵蓋著豐富的內(nèi)容，通過(guò)從詩(shī)歌標(biāo)題的比較，學(xué)生能夠更好的理解詩(shī)歌，從而分析兩首詩(shī)歌的異同之處，促進(jìn)自身鑒賞詩(shī)歌角度的拓展，鍛煉學(xué)生的鑒賞能力。比如毛澤東《卜算子 詠梅》與陸游的《卜算子詠梅》，我們就可以從其相同點(diǎn)與不同點(diǎn)進(jìn)行分析，包括語(yǔ)言、情感、意境等。

（3）強(qiáng)化詩(shī)歌語(yǔ)言與情感比較

“比較鑒賞”還應(yīng)從語(yǔ)言與情感上進(jìn)行比較，能夠促進(jìn)學(xué)生獲得詩(shī)歌的美感，加深詩(shī)歌學(xué)習(xí)的印象。比如學(xué)習(xí)《春江花月夜》可以與《代悲白頭翁》進(jìn)行比較，二者都是表達(dá)時(shí)光易逝、青春不再的悲涼，其語(yǔ)言上也有很的相似之處，比如《代悲白頭翁》“年年歲歲花相似，歲歲年年人不同”與《春江花月夜》“人生代代無(wú)窮已，江月年年望相似”語(yǔ)言就極其相似。

三、“比較鑒賞”在高中語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)中的應(yīng)用建議

（1）強(qiáng)化教師教學(xué)能力的提高，促進(jìn)學(xué)生詩(shī)歌學(xué)習(xí)的效果

教師影響學(xué)生詩(shī)歌學(xué)習(xí)的效果，在詩(shī)歌的“比較鑒賞”中，教師作為重要的學(xué)習(xí)引導(dǎo)者，必須不斷充實(shí)自身的語(yǔ)文知識(shí)，強(qiáng)化詩(shī)歌的學(xué)習(xí)，掌握詩(shī)歌“比較鑒賞”的技巧，才能夠?yàn)閷W(xué)生提供一堂豐富、有趣、生動(dòng)的詩(shī)歌鑒賞課，促進(jìn)學(xué)生審美能力與人文素養(yǎng)的提高，使學(xué)生體會(huì)到詩(shī)歌的魅力，這樣學(xué)生在遇到類(lèi)似的詩(shī)歌鑒賞時(shí)，才能夠舉一反三、靈活運(yùn)用。

（2）充分發(fā)揮信息技術(shù)的作用，為“比較鑒賞”提供物質(zhì)支持

教師還要發(fā)揮信息技術(shù)的作用，在詩(shī)歌教學(xué)中教師通過(guò)信息技術(shù)可以靈活、直觀的為學(xué)生呈現(xiàn)詩(shī)歌的語(yǔ)言比較、意境比較、情感比較等，能夠提高學(xué)生詩(shī)歌理解的深度，收獲良好的學(xué)習(xí)效果。

四、結(jié)語(yǔ)

古典詩(shī)歌的教學(xué)一直以來(lái)都作為高中語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，通過(guò)“比較賞析”能夠培養(yǎng)起學(xué)生賞析詩(shī)歌的良好學(xué)習(xí)方法，促進(jìn)學(xué)生古典詩(shī)歌學(xué)習(xí)的效果的提高，使學(xué)生在賞析中體會(huì)到古典詩(shī)歌所蘊(yùn)藏的語(yǔ)言美、情景美、節(jié)奏美，促進(jìn)學(xué)生對(duì)中國(guó)優(yōu)秀詩(shī)歌的學(xué)習(xí)，不斷強(qiáng)化學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力，使學(xué)生學(xué)習(xí)的思維更加縝密全面，從而推動(dòng)學(xué)生綜合能力的提高。

參考文獻(xiàn)

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