淺論物理課程資源的開發

摘要：從提高課堂教學效率的角度認識物理課程資源，提出開發和利用教師教學用書、研讀教材、以物理實驗、開發網絡課程資源、開發教師自身課程資源等途徑進行物理課程資源的開發和利用。

關鍵詞：物理課程資源 開發與利用 教師教學用書 教材 實驗 網絡 教師自身資源

隨著社會的發展，當代中學生對物理課程資源提出了更高的要求。物理課程資源是物理課堂教學的重要組成部分，是課堂構建的基石，是落實三維教學目標的載體。教師要利用各種途徑生成和優化物理課程資源。

一、研讀教師教學用書，落實和優化課程資源

教師教學用書是由豐富經驗的一線教師、專家、學者依據教學大綱，教材內容和要求并結合教學實際共同編寫的，是廣大教師備課時的首選用書。通過閱讀教師教學用書，領會教師教學用書的編寫意圖，學習教師教學用書的語言特點和編寫體系;通過閱讀教師教學用書，準確把握教材的深度、廣度以及大綱對具體知識、技能要求達到的能級。

翻開教師教學用書，我們可以發現，書中有對每章內容的“課程標準要求”， “本章教材概述”， “課時安排”以及對每節內容的“教材分析和教學建議”， “教學設計案例”，還有“教學資源庫”，“補充習題”等欄目。在“本章教材概述”中，教師教學用書對本章內容的安排從整體上做出解釋，從全局上做說明，為教師準確把握教材保駕護航。例如選修3 5教師教學用書中動量守恒定律的“本章教材概述”就說明：由于動量守恒定律是自然界的基本守恒定律之一，是研究微觀粒子所必需的知識，具體說來，要學習原子結構和原子核的內容，動量的知識是不可缺少的。這就解釋了為什么要把動量部分和原子結構和原子核部分安排在一本書中，強調了動量守恒定律不僅用來解決宏觀物體相互作用的問題，還可以解決微觀粒子相互作用的問題，為后面三章的內容的教學做鋪墊。

教師教學用書中的“實驗參考資料”、“補充習題”等，它們是對教材的極大補充，是很好的課程資源，教師要充分利用。例如選修3 5教師教學用書中動量守恒定律的“實驗參考資料”，其中介紹了五種經典又簡單的反沖運動，它們完全可以都應用到課堂教學中，如果教師選擇其中的1 2種在新課教學中，將對本節內容的教學起到極佳的輔助作用?！把a充習題”部分的練習題覆蓋了該章的所有重要知識點，且都是經典練習題，教師還可以對這些習題進行再加工，讓一題變多題。

二、研讀教材，創生物理課程資源

教材是課程資源的核心部分，也是教師的教與學生的學之間的重要橋梁，它為學生的學習活動提供基本內容和基本線索，蘊含著豐富的教育價值。教師要反復研讀教材，充分挖掘教材的潛在價值，用好、用活教材。

翻開教材，我們可以發現教材增加了大量的相關圖片，同時還設置了“說一說”，“做一做，’，“思考與討論”，“科學漫步”，“科學足跡”等不同欄目，教師要充分挖掘這些不引入注目的潛在教育價值，讓他們全方位立體式發展，讓他們在獲得知識的同時，還掌握一定的方法，感受科學家們的科學精神，培養他們崇尚科學，熱愛科學的態度，提升學習物理的激情。例如選修3-2“劃時代的發現”一課中，教師要充分挖掘閱讀材料“科學足跡”的教育價值，結合教材內容，把教學的重點放在感應電流的發現歷程上，讓學生感受科學發現的漫長而艱辛歷程以及法拉第堅持自己的理想——“磁能電”而永不言棄的偉大毅力，培養學生的科學素養。教師在閱讀教材是務必做到：教師要深刻領會教材編寫者的對“課標要求”的理解;領會編者達成課標的意圖、過程、方法;領會編者給教師和學生留有的余地和空間。教師要善于對教材進行教學加工，將教材中靜態的物理知識轉化為學生能主動參與的學習活動，尊重教材又不“唯”教材， “基于”教材又能“再生”教材。

三、開發和利用物理實驗課程資

物理學是一門實驗為基礎的科學，物理實驗既是教學內容，也是一種研究方法，物理實驗在物理教學中占有重要地位。教師以實驗為基石講解物理概念、規律，不僅會增加學生學習物理的興趣，對物理概念和物理規律的理解也會更加深刻，還會讓學生的觀察力、注意力和思維能力得到鍛煉和提高。因此，物理實驗是物理課程資源中不可缺少的重要組成部分。例如在“探究感應電流的產生條件”一課中，實驗對該節課的重要性是顯而易見的。需要注意的是，實驗的成敗直接決定教學效果的好壞，因此教師在課前一定要精心準備，對所有儀器、器材等要認真檢查，對所做實驗要提前演練，保證實驗正常進行。同時，要以實事求是的科學態度來對待實驗結果和實驗數據，分析實驗失敗和產生誤差的原因。

四、利用網絡開發和利用物理課程資源

當今世界，網絡技術迅速發展，利用網絡，我們可以快速地實現資源共享?？焖佟⒏咝У亻_發和利用網絡資源，已成為每位物理教師的必備素養。

借助網絡及信息技術手段，把教學內容以恰當的媒體形式展現出來，使之更加形象生動。例如“向心”一節中，借助網絡中的視頻或動畫資源，可以形象地展示向心力是時刻指向圓心的，等等，這是實物所不能替代的。

五、開發教師自身課程資源

在新課程課改背景下，越來越多的教師意識到教師自身就是重要的課程資源。教師開發自身課程資源，需要做好以下幾個方面：一是加強理論學習，提高對教育教學的認識，做一個教育教學的主動者，樹立自身就是課程資源的意識。二是加強教學反思。教學反思是對自己的教學的肯定，同時又是同自己“過不去”，挑自己的刺，找自己的問題，使自己以后的教學更完美。應該說，能堅持對自己的教學行為進行反思是一個教師的進取心、責任心、勇氣和意志力的表現。反思型的教師肯定是追求完美的教師，而對完美的追求是沒有止境的。三是加強教師間的相互學習，取長補短，使自己的教學更加完善。四是教師要根據自身特點，形成自己的個性與教學風格。

參考文獻

[1]喬萬興.淺談物理教學資源優化途徑及策略.物理教師，2010（11）：1—2.

[2]物理課程教材研究開發中心編著.物理選修3—5教師教學用書.北京：人民教育出版社，2010.