關注初中農村留守學生強化心理健康教育

在城市化進程不斷加快的今天，農村大規模的強壯年勞動力涌進城市謀求更好的生存。然而，受到自身條件和外界環境的影響，到城市務工的農民不得不將自己的孩子留在農村老家，由夫妻一方、老人或親戚來照顧孩子。這種原本的家庭結構在本質上的“缺失”導致留在農村的孩子們無法獲得應有的關愛與照顧，由此形成了大規模的留守兒童群體。在我所執教的班級，大部分學生來自于距離7公里以內的農村，且都是走讀生，他們一般由爺爺奶奶或者是外公外婆、親戚來照顧的。由于父母角色的缺失，不少正處于青春期的學生出現了心理問題。對此，在本文中，我主要就所執教班級學生的心理問題以及如何對其進行心理健康教育進行詳細說明。

一、農村初中留守學生的心理健康問題

農村初中留守學生在父母關愛、教育的缺失下，其在青春期所出現的問題無法得到有效的解決，久而久之演化成為心理問題，嚴重影響其身心健康發展。

（1）自卑心理

通過對所執教班級的學生進行觀察，我發現有70%的學生或多或少存在自卑心理。從其成因來看，大部分留守學生盡管有爺爺奶奶、外公外婆等人的關愛，但是父母的照顧與關愛是他人無法取代的。在父母關愛的缺失下，這些學生會感到自己缺少了保護，其安全感的缺失較為嚴重。同時，留守學生會在不經意間與其他學生進行對比，在對比中感覺自己的生活不如意，由此產生了自卑心理。

（2）性格孤僻

留守學生大都是由長輩來照顧的，由于二者之間的年齡差距較大，存在著較為嚴重的代溝，難以有效地進行心理交流。尤其是正處于青春期的學生，無論是身體還是心理方面都會產生諸多的問題，這些問題無法得到家人的有效幫助，其在心理沖突和長久的煩悶下會感到內心壓抑，久而久之對外界產生排斥，不愿意與外界進行交流，進而將自我封閉起來，形成較為孤僻的性格。這種孤僻性格一旦形成將影響學生終生，在時間的積淀下，孤僻的心理會導致怪癖行為的產生，進而影響其良好行為習慣的養成。

（3）逆反心理

根據有關的調查顯示，在農村初中留守學生之中，往往存在著集體意識淡薄、目中無人等不良問題。更甚者在社會不良習性的侵蝕下，學會了抽煙、喝酒、打假等不良習性。這一問題的產生主要是留守學生在長期缺乏父母的關愛、監督下，其將自己視為成年人，不計后果地做出一些有違本意的事情。還有一些學生的心理長期無法得到有效地排遣，在外界因素的影響下，放逐自我，形成不良的行為習慣。

二、初中農村留守學生心理鍵康教育對策

（1）發揮教師的育人功能

以上所提及的心理問題不僅影響著留守學生的心理健康，還影響著其成人成才。作為教師，我們肩負著教書育人的重任，我們不但要將知識傳授給學生，還要采取多樣化的方式對其進行心理健康教育。在日常教學活動開展中，教師要對學生的學習主體地位給予充分的尊重，尊重學生的個性差異，尤其要對留守學生的身心發展的特殊實際情況給予充分的尊重。不要因為留守學生不健康的心理問題而對其產生排斥。學生出現心理問題的原因除了家庭之外，還有教師的原因。倘若在日常教學活動開展中，教師能對每一位學生給予充分的關注，觀察其言行舉止，探索其出現的心理問題，并有針對性地為學生提供幫助，那么，在很大程度上，學生的心理問題會得到解決。對此，我在教育活動開展中，會樹立育人意識，無論是課堂中還是課后都會對所有學生給予關注，并積極、有效地與學生進行溝通。因為所執教班級的學生基本都處在距離學校7公里以內的農村，對此，我在放學的時候，會與所關注的學生結伴回家，在路上與該學生就學習、生活中所存在的問題進行溝通。

以我們班的小A同學為例，他本是一名性格活潑的學生，但是最近，課堂上他不再愿意回答問題，課后也不愿意與其他學生玩耍。發現他的變化之后，我在回家的路上與其進行交流，在溝通中我了解到：原來他發現盡管自己同學的父母也在外打工，但是他們會時不時往家里郵寄一些新衣服、新鞋子。而自己還穿著好幾年前的衣服、鞋子，跟別人一比自己總是失落落的，覺得很自卑。發現問題的癥結后，我立即與其父母取得了聯系，并確定了共同教育的方案。第二天放學后我利用網絡渠道，讓小A同學與其父母進行視頻通話，在視頻中父母描述了他們的工作。看到父母辛勞的臉龐后，小A的心理很難受，聽到父母講述其每天要做的工作后，他深刻感知到了父母工作的不易，自己不能再給父母增添經濟負擔。因此，在父母和我的開導下，他慢慢地放下了攀比心理，不再因為自己的穿著而自卑，重新樹立了自信心，恢復了以前的活潑。

（2）發揮家庭的教育作用

家庭教育在學生的成長發展過程中是不可或缺的，造成初中農村留守學生心理問題的最主要原因是家庭教育的缺失。對此，學校應當采取多樣化的方式為學生建立一個系統的心理健康教育機制。

首先，學校要開設心理健康課程，由專業的教師對學生進行專業的心理健康知識教育，使學生在知識的驅使下意識到心理問題有哪些，如何解決心理問題等。其次，學校還要開放心理咨詢室，當學生有心理問題的時候，可以在隱私不被泄露的情況下，與專業的教師進行溝通，在有效的輔導下減少心理問題。然后，要與家長建立密切的聯系，在家校合力下幫助學生形成健康心理。信息技術的出現打破了時間、空間的限制，對此，教師可以借助微信、QQ等與留守學生的家長取得聯系，將學生的心理變化及時反映給家長，而家長要做的不用太多，適時地與學生溝通、勸解學生就可以了。借此在家長與學生的有效溝通中可以降低學生缺乏父母關愛的問題，使學生在父母無微不至的關愛下獲得健康發展。

總之，初中農村留守學生的心理健康問題需要得到廣大教師的關注，教師在育人理念的驅使下，要對留守學生給予關注，及時發現學生存在的心理問題，在教師指導和家校合力下幫助學生樹立健康的心理品質，為其身心健康發展打下堅實的基礎。