利用影視資源引導孩子寫好作文

摘要：在網絡信息愈加豐富的今天，網絡資源尤其是影視資源充斥著孩子的學習、生活的方方面面。大部分孩子是喜歡看影視劇的，繳觀當前的一些制作精良的影視資源，無論是內容還是構思方面都是值得孩子借鑒的。在影視資源觀看過程中，孩子可以通過其中所展現的生活內容來積累豐富的寫作素材，還可以根據構思來積累寫作思路，為其寫作活動的開展積累豐富的經驗。在本文中，我主要就如何指導孩子觀看影視資源寫好作文進行詳細說明。

關鍵詞：小學語文 影視資源 作文 寫作素材 觀察

在新一輪課程改革背景下，信息技術與課程教學的結合愈加緊密，多姿多彩的影視資源以其生動的畫面、形象的任務、完整的故事情節等吸引著孩子的注意力。倘若能有效地指導孩子在觀看影視資源的過程中，能留心其內容，可以豐富孩子的寫作素材;能留心其構思，可以明晰孩子的寫作思路……由此，我們要充分地發揮影視資源的作用，借助多樣化的方式引導孩子觀看影視資源，從中積累寫作經驗，為其寫作能力的提升打下堅實的基礎。

一、活用影視資源，積累寫作素材

巧婦難為無米之炊。當前的孩子在拿到寫作任務的時候往往會覺得不知所措，絞盡腦汁也不知道從何處下手。往往是抓耳撓腮也無法根據所給出的主題寫出一篇完整的文章。就算一些孩子能寫出文章，細讀可以發現，其中所使用的語言文字是用過千百遍的，毫無新意，甚至連其中所描繪的事件都是我們耳熟能詳的。造成這一現象的原因在于孩子沒有積累豐富的寫作素材。在有限的寫作儲備下，孩子是難以寫出文質兼美的文章的。影視資源中所展現的內容大都是從生活中選取的，且是多種多樣的。對此，我們可以借助影視資源觀看的方式，引導孩子在觀看的過程中積累素材。以《中國詩詞大會》為例，該節目在每一節中都會為觀眾展現大量的朗朗上口的古詩詞。倘若在觀看的過程中，孩子能將自己喜歡的古詩詞記錄下來，其在日積月累中會實現寫作素材的豐富。在寫作的時候，如果能對所積累的古詩詞進行運用，其效果遠遠比白話寫出的文章更吸引人。在以《朗讀者》為例，在每一期朗讀者們都會為觀眾朗讀一篇經典的作品，且對其所選擇的作品進行解讀。在觀看的過程中，倘若孩子能將所聽到一篇文章或發人深省的一句話記錄下來，并結合朗讀者的解說，將自己的所思所想記錄在旁邊，不僅可以加深其對所記錄內容的理解，還可以促進其自身情感的發展，為其寫出意蘊深刻的文章打下堅實的基礎。《朗讀者》中所誦讀的文章大都是節選于某一著作的，我們也可以引導孩子選擇其喜歡的主題，就其原文進行閱讀，如此在閱讀中開拓孩子的視野，實現語言知識的有效積累。

二、善用影視資源，提高觀察能力

寫作活動的開展是以觀察為基礎的，觀察可以說是孩子寫作的基本功，也是孩子獲取豐富的寫作素材的主要途徑之一。對此，要想借助影視資源引導孩子寫作，我們需要引導孩子在觀看作品的過程中，對其進行觀看，尤其對細節進行觀察，通過人物的外貌、神態、動作、衣著等來分析這個人的特點，以此可以使孩子在發現特色的過程中提升其觀察能力。以《小兵張嘎》該耳熟能詳的電視劇為例，在觀看嘎子和小胖墩摔跤的畫面的時候，我們可以引導孩子細心觀察嘎子和小胖墩的神態、動作等。在“嘎子提提褲子，抖擻精神，欺負小胖墩身手不靈活，圍著他像猴子一樣蹦來竄去，找機會下絆子……”這一細致、傳神的動作鏡頭觀看中，孩子對嘎子的動作、心理進行觀察分析可以發現他是一個“狡猾”的人。如此，不僅可以提高孩子的觀察能力，還可以驅使其明白如何通過是動作、心理等活動來展現一個人的性格特點，如此為其寫入積累了豐富了經驗。

三、運用影視資源，激發寫作情感

正如上文所提及的，語文寫作對于孩子而言是語文學習的老大難所在，大部分孩子對寫作有著畏懼心理，其不愿意，甚至排斥寫作。而且，在有限的生活、社會經驗的驅使下，其難以對教師所給出的某一話題有深刻的理解，由此導致其無法寫出真情實感，流水賬一般的文章大量存在。而影視資源作為孩子與生活的間接體驗，其可以使孩子在觀看的過程中獲取豐富的生活經驗，同時還可以為作品中所流露出的情感所感染，以此在感同身受的情況下產生豐富的情感體驗。以《西游記》中的三打白骨精為例，孩子在看到孫悟空為了保護唐僧打死村姑、婦人卻遭到唐僧批評的時候，其內心會感到憤懣，為孫悟空抱不平。在孫悟空被唐僧趕回花果山，唐僧被妖怪抓走之后，孩子盡管會覺得這是唐僧自己的造成的，但同時也為他的生命安全憂心。在看到孫悟空不計前嫌營救唐僧，大四白骨精的時候，孩子會覺得大陜人心，同時為孫悟空的深明大義所折服。在孩子觀看之后，可以引導其將自己的所思所想記錄下來，如此可以在充沛的情感驅使下提升其寫作水平。

總之，我們在引導孩子寫作的時候，可以充分地發揮影視資源的作用，引導孩子在觀看的過程中積累觀察細節、積累寫作素材、激活情感，從而為其寫作能力的提升打下堅實的基礎。

參考文獻

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