游戲教學在小學美術教學中的應用

摘要：游戲教學是小學教學常用的一種方法，它能夠適應小學生的心理、年齡特點，在最大限度上激發小學生的學習興趣。因此，為了能夠切實提高小學美術教學效率，本文從探究性游戲，激發學生興趣;競賽式游戲，增強學生好勝心;集體性游戲，培養學生合作意識三方面對游戲教學在美術教學中的應用策略展開了探討。

關鍵詞：小學美術 游戲教學 探究游戲 競賽游戲 集體游戲

眾所周知，小學美術教學在提高小學生的審美意識，培養小學生的審美能力方面有著不可替代的作用。但是當前的小學美術教學現狀不容樂觀，教師教學模式化和學生學習興趣不足的情況嚴重阻礙當代美術教學的發展和學生綜合素養的提升。為了改變這一現狀，當代教師理應有效利用游戲教學來提升小學美術教學質量。而以下，便是對此的一些看法與實踐

一、探究性游戲，激發學生興趣

從小學生的特點來看，他們好動、貪玩、好奇心強，所以要想提高小學生對美術的學習興趣，就要從學生的這些特點出發。探究性游戲指的是具有一定探究意味的游戲，也就是通過游戲的開展使學生對美術知識產生探究興趣，從而將學生的注意力集中到教學內容之上。所以，在小學美術教學中，教師要重視對探究性游戲的應月，要根據具體的美術教學內容和學生的實際情況來選擇或者設計游戲，從而使游戲的開展能夠跟隨自己的計劃進行，進而有效促進小學美術教學質量的提高。

例如：在學習“提線紙偶”這一內容時，為了提高學生的學習興趣，使學生了解提線紙偶的形式美感，學習制作提線紙偶，我極為重視探究式游戲在教學過程中的應用。因此，上課后，我先展示了自己做的一個提線紙偶，接著告訴大家： “現在提線紙偶只有一個人，它覺得很孤獨，那么大家想不想跟它玩游戲的過程中為它找一些朋友呢？”隨著這一問題的提出，學生的興趣紛紛被激發了出來，他們既想知道怎么跟提線紙偶玩，也想知道怎么制作提線紙偶。趁著大家興趣正足，我開展了一個“紙偶認證”游戲，讓學生對我手中的提線紙偶進行了研究，進而使學生學會了如何制作提線紙偶。

二、競賽式游戲，增強學生好勝心

好勝心是每個孩子天生具備的，教師要做的就是保證學生的好勝心能夠一直存在下去。而競賽式的游戲能夠最大限度的增強學生的好勝心，使學生全心投入到游戲之中。為此，在競賽式游戲的設計上，教師務必要將其與美術教學內容相聯系，要使學生能夠在玩游戲的過程中學會與美術相關的知識，從而逐步提升小學生的審美能力，促進小學生的全面發展。除此之外，在競賽式游戲的開展過程中，教師要有意識的保證競賽的雙方差距不會過大，防止不戰而退的情況發生，務必要重視增強學生好勝心在游戲教學中的重要作用。

例如：在學習“有趣的字母牌”這一內容時，為了使學生認識字母牌的造型和圖案特征，學習字母牌的裝飾方法，我最終選擇了競賽式的游戲展開教學。因此，我在上課后首先告訴了大家要玩游戲，并將提前準備好的一副制作好的字母牌和普通牌展示了出來，隨即告訴大家：“接下來我們來玩一個小游戲，稍后每個學生手里都會有一張普通牌和制作好的字母牌，同學們可以參考字母牌，然后利用自己手頭的東西來裝飾普通牌，我們來比一比誰做的最好看。”隨著這一競賽式游戲的開展，學生們的好勝心被切實的激發了出來，從而紛紛進入到了字母牌的制作之中，進而有效促進了教學質量的提高。

三、集體性游戲，培養學生合作意識

游戲教學的目的不僅僅是提高學生的學習興趣，還包括對學生之間合作意識的培養。同時，游戲本身就是一個群體性的活動，這意味著學生游戲的參與度決定了游戲教學的效果。實際上，小學生的想法是非常簡單的，這使得游戲對學生的吸引力非常可觀。所以，教師在小學美術教學中要引導他們參與到集體性游戲之中，并為每一位學生創造表現自己的機會，如此必然能使小學生愛上美術課堂，并在集體游戲中對美術知識有新的認識和掌握，進而促進自身綜合能力的提高。

例如：在學習“生活日用品的聯想”這一內容時，為了使學生能夠從日常用品中感受到聯想和表現的樂趣，我在上課后便根據學生的情況進行了分組，同時利用多媒體向學生展示了諸多的生活日用品，隨后要求學生以小組為單位來合作玩一個游戲，也就是先由小組中的每個人想出一件日用品，其他人進行適當的聯想。從小組的氛圍來看，學生對該游戲投入了很大的熱情，并在合作討論的過程中感受到了聯想所帶來的無窮的樂趣。顯然，這一集體性游戲的開展，不僅順利完成了教學目標，還提高學生的合作意識，激發了學生的創造能力和熱情。

總之，小學階段的學生正處于身心發展的關鍵時期，這一階段教師必須要從學生的特點出發來選擇合適的教學方法來提高學生對美術的感知能力，進而促進小學生想象力和創造力的提升。因此，作為當代教師，更應該重視對游戲教學的研究與應用，以提高小學美術教學效率。

參考文獻

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