談小學生道德與法制教學生活化

摘要：隨著新課程改革的不斷深入，諸多新的學科不斷出現。道德與法治就是其中之一，它是在琢本道德課程的基礎上誕生的，新的事物總是有區別于舊事物的地方。因此為了更好地完成教學活動，如何將這門課程更加貼近生活是一個值得探討的問題。

關鍵詞：小學教育 道德與法治 生活化

小學階段作為學生正式接觸體系化學習模式的時期，是一個引入門的階段，意義不可不謂大。所以，任何學科的設置都有其科學的意義。隨著課程改革的不斷深入，新的課程不斷出現是必然的，所以道德與法治這門課程的出現是符合社會發展規律的。同時，社會的發展對學科提出的要求是要不斷貼近生活，即生活化，這是為了避免“學”和“用—兩張皮現象的出現。所以道德與法治生活化是必然的。

一、小學教育中的道德與法治

（1）小學教育

小學教育的特點是比較突出的。主要有三個方面：一是趣味性，小學教育作為系統性教育的初始階段，為了將學生更好地引入到學習的氛圍中來就需要一定的趣味性，足以引起學生的興趣愛好。二是全面性，雖說是初始的學習，但卻不是凌亂或者部分的，而是按照整個學習階段來開設學科數量，可以說是簡單而周全。三是普遍性，作為剛開始接觸系統性培育模式的小學生來說不可能設置過于高深的學科，但因為他們已經開始接觸到社會，所以對于必要的知識應該進行全面的普及，因此具有普遍性。

（2）道德與法治

道德與法治，顧名思義，是二者兼具的一門課程，但不能簡單的理解為二者的相加，要意識到這是一個新的事物。它不僅出現在小學階段，在其他階段的教學活動中有涉及，例如初中階段的道德法治課程。小學階段的道德與法治和初中階段的道德與法治都是在新課改后出現的，二者的目的是相同的，但是在要求的標準和教學的具體活動中卻是不同的。小學階段的道德與法治強調的是道德和法治，側重的是普及的層面，因而就更加需要貼近生活。

二、道德與法治課程生活化的意

正所謂“取之于民、用之于民。”我們所學習的知識、智慧、經驗來源于人民群眾自然也是要用于人民群眾[1]。所以，學習和社會生活一定是相通，互為來源。而隨著我國社會主義法治進程的不斷加快，法治國家，法制政府的建設不斷完善，“法治、法治”二詞的意義越來越重要。作為普法重要陣地的教育則負有不可推讓的責任，因此作為教育中重要環節的小學教育也承擔著重要的責任在這場社會大革命中。

同時，信息時代的到來使得人們接觸社會的年齡愈來愈趨于年輕化。即使是三四年級的小學生對社會的接觸程度較過去深之又深。因此，為了保護他們，讓他們少受傷害，就需要讓他們更加懂得道德和基本的法治理念。

三、如何做到道德與法治課程的生活化

（1）定好基本的教學“基調”

前文所述，小學階段的道德與法治是不同于初中或者其他階段的這門課程的，因此就會有自己的教學理念和體系。要做到小學階段的道德法治課程的生活化，首先要定下一個明確的“基調”就如同國家的基本國策一樣，是在一定時期內不改變，同時適用于全體學生的理念。由于學生群體、學校所處地域的差異使得教學理念在具體層面略有差異，這也是為了滿足學生學習的要求所應具備的

（2）樹立樸素價值觀

由于是在小學階段的課程，因此學生的接受程度是不同的。同時學生在生活中所應用的途徑、方式也是不同的。諸如，所有小學生都知道， “撿到錢要交給警察叔叔、遇到老人過馬路要攙扶，”這些都是最基本的道德觀念和要求。如今，很多道德層面的問題已經上升到法律的層面。例如：攙扶老人或許會引發糾紛，陌生人的飲料、食品有危險等等。社會在變化，我們的教育也要跟著變化，否則就會失去教育的意義。教師在具體的教學活動中應當讓學生樹立起樸素的世界觀。例如“遇到尾隨、糾纏的陌生人要找警察叔叔，如何正確的關愛老人、父母能不能經常不回家探望老人”這些簡單的觀念意識應當在教學活動后深深植入他們的腦海中，如此才算是達到教學活動的目標。

（3）抓住核心要求

解決任何矛盾，首先要抓住主要矛盾，即問題關鍵。對于道德與法治這門課程而言，就是抓住課程的核心要求。道德與法治是在原本的道德這么課程的基礎上改革后誕生的。但這并不意味著是兩門課程的簡單相加，既不是側重于過去的道德，更不是只強調法治而忽視道德。這是一個新的事物、一門新的課程，因此他具有的是自己獨特的要求和標準，它是一個完整的課程，不可分裂。同時還要不斷的生活化。由此，一門完整的、貼近生活的、符合中國國情的學科的意義才會有所體現。

四、結束語

作為社會最后一道防線的法律在人們的心中神圣的形象由來已久。在教育教學的各個階段開設道德與法治這門課程目的在于普法，在于推進社會主義法治建設的進程，不是為了打破法律的神圣形象，而是為了人民大眾更好的理解法律，更好地運用法律。所以，普法要從娃娃抓起，將法律和中國的道德結合起來，德法相輔相成，共同構成特色的法律文化理論體系。

參考文獻

[1]劉志國.淺談小學低年級道德與法治課程生活化教學的理論分析[J].新課程（小學），2017（12）.

[2]鄭學風.淺談小學品德與社會課課堂教學生活化優勢及不足[J].新教育時代電子雜志：教師版，2016（17）.