體驗式小學語文閱讀課堂的構建

摘要：隨著素質教育理念的不斷深化，現階段的學校課程教學越來越重視學生課堂體驗能力的提升、越來越重視學生課堂體驗豐富。而語文學科是小學課程教學過程中的基礎學科，閱讀教學是小學語文課程教學中的重點內容。因此，提升小學語文閱讀教學質量、構建體驗式的小學語文閱讀課堂既是小學語文課程教學質量提升的需要，也是小學語文課程教學順應時代發展的需要。

關鍵詞：小學語文 體驗式 閱讀教學

當今時代，是一個終身學習的時代，閱讀是人們獲取知識的主要方式。只有擁有了一定的閱讀能力，我們才能在飛速發展的知識經濟經濟之中，自由的徜徉，不斷以新的知識充實自己的頭腦，提升自己的各項基本素養。而小學階段是學生各項能力培養的初級階段，也是學生們學習興趣提升的關鍵階段。因此，在小學語文閱讀教學過程中，我們應該堅持生本教育理念的指導，構建體驗式的小學語文閱讀課堂，豐富學生們的課堂體驗，促進學生們的全面健康發展。那么在小學語文閱讀教學過程中，我們該如何豐富學生們的閱讀課堂體驗呢？下面我將結合我的教學實際從以下三個方面對該問題進行具體的闡述。

一、情境教學

閱讀活動是對文章情境的重建和塑造活動，在閱讀的過程中學生們通過獲取文章有用信息，實現對文章所描述情境的還原，進而在這種情境之下，感受作者的感受，體會作者的思想情感。但是由于小學生的對文字的感知能力弱、抽象想象能力不強等弱點的限制。小學生在語文閱讀過程中常常因為無法對文章描述的情境進行有效還原而不能獲得完美的課堂體驗。因此，在小學語文閱讀教學過程中，我們不妨以還原閱讀情境的方式，提升學生們的閱讀課堂體驗。

例如：在《望天門山》一詩的閱讀教學過程中，我就是情境教學的方式，幫助學生們實現對古詩完整重現，提升學生們的語文閱讀體驗的。

首先，我利用多媒體電子教學設備播放了天門山風景圖片以及適合本詩教學情境的插圖，利用圖畫明麗的色彩和強大的視覺沖擊力將學生們帶入天門山的壯麗景色之中。然后，讓學生們帶著對天門山景色的印象閱讀本詩。

在這一課堂教學過程中，我以圖片教學的方式還原了詩歌描繪情境，削弱了學生們的文本理解難度，實現了詩歌描述情境在學生頭腦中的完整再現，幫助學生們領略了祖國大好河山之美，理解了作者對祖國山水的熱愛與贊美之情，豐富了學生們的語文課堂體驗。

二、小組合作教學

要想豐富學生們的語文課堂體驗，就要強化學生們的語文課堂參與，讓學生們在語文課堂參與之中，充分調動自身的知識學習積極性，充分調動自身的思想情感，感受語文知識學習的樂趣，豐富學生們的課堂情感體驗。而小組合作教學法就是一種能夠強化學生們的課堂參與的教學方法。因此，我們不妨以小組合作教學的方法促進體驗式小學語文閱讀課堂的構建。

例如：在《大拇指湯姆》一文的課堂教學過程中，我就是以小組合作教學法展開語文課堂教學的。

首先，我按照學生們的學習習慣、性格特點等將學生們分成了人數適宜的學習小組。然后，讓學生們以小組為單位對如下問題進行探究：

（1）湯姆是一個怎樣的孩子？

（2）湯姆在游歷中經歷了哪些事情？農夫和他的妻子為什么為湯姆驕傲？

（3）試想在接下來的游歷中還會發生哪些故事，請你試著編一個故事并把它講給你的伙伴們昕。

在接下來的課堂教學過程中，學生們對上述問題展開了激烈的討論，最終完成了課堂學習任務。

在這一課堂教學過程中，我以小組合作教學的方法展開語文教學，促進了學生們在語文學習過程中的隨知識的交流與探討，深化了學生們對課堂知識的情感，強化了學生們的知識學習樂趣，促進了體驗式小學語文閱讀課堂的構建。

三、活動教學

實踐是學生們獲得知識和體驗最直接最有效的辦法。因此，要想提升學生們的語文課堂體驗、構建體驗式的小學語文閱讀課堂。我們不妨以增加學生們的語文課堂體驗的方式，增加學生們在語文課堂教學中獲得的真實體驗，促進體驗式小學語文閱讀課堂的構建。

例如：在《小英雄雨來》一課的課堂教學過程中，我就是以組織話劇表演活動的方式豐富學生們的語文閱讀課堂體驗的。

首先，我讓學生們以小組為單位閱讀課文內容，將本課課文編寫成一個隋境劇。然后，讓學生們繼續以小組為單位自主進行劇本排練。在經過緊張的訓練之后，我以抽簽的形式決定了各小組學生的話劇表演順序并讓學生們按照抽簽的順序依次進行話劇表演活動。

在這一課堂教學過程中，我以活動教學的方式提升了學生們的語文文本閱讀興趣，促進了學生們對本文文本內容的思考，增進了學生們對文本內容的理解，豐富了學生們的課堂情感體驗，推動了體驗式語文閱讀課堂的構建。

總之，要想構建體驗式的小學語文閱讀課堂，就要堅持生本主義課堂教學理念，充分發揮自身的教學積極性，利用多種教學手段，強化學生們的課堂參與，真正將語文知識的學習和探究過程還給學生，讓學生們在自主化的閱讀環境中獲得豐富的課堂體驗。

參考文獻

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