農村小學數學趣味教學現狀探析及策略研究

摘要：興趣直接影響學習動執，本文通過分析農村小學數學趣味教學現狀中存在的問題，提出相應的解決策略，以期能提高學生學習數學的興趣。

關鍵詞：小學數學 趣味教學 現狀 策略

當前，農村的教育存在許多問題，如學生的視野不夠開闊、教學硬件設施不夠完善，教師趨于老齡化、教學形式單一等，這種條件下，要使學生獲得適應現代社會生活所必須的數學基礎知識與基本技能，就需要理勝地轉變數學教育觀念，把數學理論與實際生活聯系起來，在教學的過程中，關注學生情感、態度、價值觀的變化，培養學生發現生活中的數學問題，注重學生數學思維與能力培養，并使學生具備運用數學知識解決實際問題的能力。

一、農村小學數學趣味教學的現狀

小學數學學科有自身獨特的特點，張奠宙先生說過： “在良好的數學基礎上謀求學生的數學發展”。小學數學教學要考慮學生的年齡特點和整體認知水平，在課堂教學中，教師采用直觀教學等能提高數學課堂趣味性的教學手段，充分展示數學學科的美好，打造充滿趣味性的課堂，實現有效教學。然而，現階段，農村小學數學趣味教學存在如下問題。

（1）農村小學學習數學的興趣不夠濃厚

相對于小學的其他學科來說，數學學科比較枯燥，學生更容易傾向于喜歡體育、美術、音樂等活動類的課程，尤其是升上高年級以后，數學的學習過程更容易產生困難，影響學習成績，導致小學生喪失了學習數學的興趣，沒有學習的欲望。

（2）農村小學數學課堂較為枯燥

現階段，農村小學中，大部分的從教人員年齡偏大，教學方式方法比較傳統，而對于農村小學生來說，獲得知識的方式主要是從課堂上聽講，家庭教育較少，因此，課堂才是學生學習的有效途徑，而教師教學方式比較呆板，學生就不能樂于參與，產生不了學習的興趣。

（3）教師對趣味教學沒有足夠的重視

趣味教學需要教師多思考、多設計，會占用教師很多的精力，在備課過程中，教師還是會受傳統觀念的影響，因此雖然大多數教師都接受數學趣味教學這種方式，但不同的教師在實施過程中會遇到不同的困難，經驗少的教師在趣味教學中可能抓不住教學的重點，從而大大降低了數學課堂的教學質量。

二、農村小學數學趣味教學現狀的原因分析

小學生對新鮮事物充滿了好奇心，在數學教學過程中，傳統的課堂與小學生的個性發展不相融合，課堂上的沉悶無趣，直接降低的學生的學習興趣，造成農村小學數學趣味教學的現狀主要有以下幾方面的原因。

（1）教學過程盲目仿照，形式化現象嚴重

許多教師備課時候圖省事，經常會盲目仿照城市的教學模式或專家的教學案例，把整堂課塞得滿滿的，情境教學一個接一個，小組討論也是形式化，學生知識單純的沉浸在熱鬧的活動中，沒有深層次的思考問題，求知心理并沒有得到真正的滿足，沒有形成真正的教學認識，思維能力也得不到真正的發展。

（2）趣味教學的課堂組織有序性有待提高

課堂組織是整個課堂得以順利進行的關鍵，趣味課堂上，好的課堂組織能讓學生緊緊的抓住教學內容，而組織混亂的課堂會導致學生注意力不集。在農村小學教學中，公開課上出現趣味教學的情況比較多，日常教學中如果都采用趣味教學，對教師的組織能力是一個巨大的考驗。趣味性課堂要靈活，因此農村的小學數學老師更要提升自己管理課堂的能力。

（3）趣味課堂造成“一枝獨秀”的局面

農村小學中，一個班級的人數大概在20-30個左右，教師在教學時為了能提高課堂的趣味性，會增加設計許多游戲環節，平時在課堂中較活躍的同學，容易得到老師的青睞，獲得教師的表揚和關注，這樣的趣味課堂就變成了這些活躍的孩子表演的舞臺，而其他較為安靜內向的學生還是缺乏表現的機會，沒有機會體驗成功，學習態度更為消極了。

三、提高農村小學數學教學趣味的策略探究

數學來源于生活，農村小學生與大自然的聯系更加密切，在學生認知基礎上，通過教學設計有趣的數學活動，結合學生已有的生活經驗，創設具有趣味性的生活情境，能更好地實現數學教學的目標。

（1）建立平等的師生關系

在趣味性課堂中，應該倡導平等的師生關系，教師扮演的是一個能幫助學生成功獲取知識的角色，學生通過教師的組織、引導，在課堂上可以自由充分的表達意見和想法，積極參與活動，才能達到教學目標。建立平等的師生關系，更能拉近學生與老師的距離，課程的三維目標落實起來就能水到渠成。

（2）對教材進行校本化的處理

小學數學教師在教學過程中，要結合農村學生的學習現狀和學習環境，對教材進行了更符合學生需要的校本化處理，在吃透教材的基礎上創造性的使用教材，充分整合教材以外的教學資源，挖掘學生身邊現有的一些數學元素，對單一的教材進行創造性的處理，貼近生活實例，使學生高效學習。

（3）要提高課堂的監控能力

教師的教學監控能力直接影響著教學的成效，趣味課堂尤其如此，如果沒有掌控好課堂監控的能力，就不能實現預定的教學目標。因此，教師需要在教學設計上多下功夫，不僅應該有監控自己教學的能力，更要有監控學生學情的能力，同時對于各個教學環節，要環環相扣，給學生明確的學習目標。

四、結語

數學課堂蘊藏著豐富的教學資源，作為農村數學教師，要善于挖掘、整合、創新、運用，通過自己的教學智慧，善于捕捉學生的閃光點，將傳統課堂打造成趣味性的課堂，才能提高教師從事教學活動的質量，使它更好地為學生的數學學習服務，讓課堂教學得到真正意義上的延伸。

參考文獻

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