如何提升農村小學生的口語水平

摘要：英語作為語言工具，在社會生活中占據著至關重要的地位。學生學習英語學科的最終目的就是為了在日常生活中應用語言知識。也就是說，學生的口語水平是非常關鍵的。因此，教師在日常教學的過程中，就要有意識地為學生創建英語語言的環境，從而加強學生的口語訓練，提高學生的口語水平。

關鍵詞：農村 小學英語 口語水平

在農村，英語教學的條件相對較差。學生在思想觀念、經濟條件等方面的限制下，英語基礎和能力較為薄弱，這就導致很多學生都不敢開口說英語。而且，學生長期處于教育水平相對落后的農村，學生也沒有開口說英語的機會。這種啞巴英語的教學形式，是不利于學生的語言能力的發展的。要想改變這種現狀，提高學生的口語水平。教師在日常教學的過程中，就要為學生創造開口說英語的機會，從而鍛煉學生的口語能力，讓學生能夠勇于說英語。本文結合筆者的實踐經驗，對于如何提高農村學生的英語口語水平進行了以下幾點探究：

一、營造口語氛圍，激發興趣

要想讓學生掌握一門語言，就要讓學生處于相應的語言環境中。口語教學也是同理。要想激發學生說英語的興趣，教師就要為學生營造良好的口語氛圍，從而使學生感受到說英語的氣氛，讓學生敢于張口說英語，進而提高學生的語言能力和表達能力。

比如：在《Last weekend》的教學過程中，為了創建良好的英語氛圍，激發學學生學習英語的興趣，筆者讓學生制定了一個每周的周末計劃表，并且，要用英文寫出自己計劃做的事情。同時，筆者規定學生每周一都要問同桌這樣一個問題：What didyou do last weekend？這樣的形式，不僅能夠激發學生的興趣，還能夠讓學生養成說英語、用英語的習慣。此外，筆者還會將教室內的桌、椅子等實物上貼上對應的英文單詞，要求學生要經常說這些單詞。長此以往，學生的口語能力自然就會有所提高。

二、創建實踐情境，運用語言

小學階段的學生擁有極強的好奇心和求知欲。要想讓學生運用英語，教師就要把握好學生這一性格特點，為學生創建符合小學生認知結構的實踐情境，調動學生參與英語活動的積極性。同時，教師要從學生的日常生活出發，為學生構建符合學生生活經驗的英語情境，從而使學生自然地進行英語對話。這樣的方式，不僅能夠提高學生的表達能力，還能夠加強學生的實踐能力。

比如：在《What's the maLter.Mike？》的教學過程中，為了讓學生掌握運用英語語言的能力，筆者為學生創建了這樣一個情境：你生病了，你的同桌來到了你家中看你。同時，要求同桌兩個人為一組，進行交流。在這個情境中，就出現了這樣的對話：A： Whac's the matter？B：I feel sick.l have a fever.A：I am sorryto haer thaL.Can I help you？B： No， Lhanks.l'm glad you came to seeme.可見，實踐情境的創建，不僅為學生提供了運用英語的機會，還增強了學生的實踐能力和表達能力。

三、注重互動教學，提升能力

在英語口語教學中，互動環節的創建是非常重要的。有效的互動活動，不僅能夠拉近學生與教師之間的距離，還能夠滿足學生的情感需求。而且，學生的實踐能力和口語能力就是在對話的過程中形成和提高的。因此，教師必須要注重互動環節的組織，從而給予學生張嘴說英語的時間和空間，讓學生習慣于用英語對話，進而提高學生的表達能力，幫助學生養成良好的口語習慣，增強口語教學的效率和效果。

比如：在《What are you going to do？》的教學過程中，為了提高學生的口語能力，筆者和學生之間開展了以下的對話，師：rlhe schoolis holdinga sports meeLing.What are you going to do？生：I’m going to playfootball師： Do you know what kind ofspmls teachers want？生：Let meguess.Must be a basketballgame.師：You're right.You're so smart學生在與筆者的對話中，基本上就能夠掌握本節課的重點句型和單詞。可見互動教學的形式，不僅能夠提高學生的語言能力，還能夠強化學生的聽力能力，加強學生的英語素養。

總之，口語訓練在小學英語教學中是非常重要的。教師在日常教學的過程中，一定要注重口語環境的營造，讓學生身處于英語語言環境中，培養學生形成說英語的好習慣。同時，教師要為學生創建實踐情境，給予學生開口說英語的機會，鞏固學生的英語知識，培養學生的表達能力和應用能力。此外，教師要注重互動教學的組織，加強師生、生生之間的溝通，從而滿足學生的情感需求，提高學生的口語能力。

參考文獻

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