兒童隔代教育的現(xiàn)狀問(wèn)題及對(duì)策研究

摘要：對(duì)孩子一生來(lái)講，幼兒蕻期是孩子個(gè)性培養(yǎng)、性格形成及良好習(xí)慣等各方面的養(yǎng)成重要階段，曾經(jīng)有一位諾貝爾獲獎(jiǎng)?wù)咴诮邮苡浾卟稍L(fǎng)時(shí)說(shuō)：“我一生中最寶貴的財(cái)富是在幼兒園里獲得的，幼見(jiàn)園老師教我如何系鞋帶;如何養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣”等，可見(jiàn)幼兒期這個(gè)階段對(duì)于孩子的一生是多么的重要，如果在這個(gè)階段兒童幾乎都與老人生活在一起，失去與父母溝通交流、培養(yǎng)感情的機(jī)會(huì)，任憑“隔代親”特殊的寵愛(ài)泛濫，就會(huì)對(duì)其身心發(fā)育造成很不利的負(fù)面影。

關(guān)鍵詞：隔代教育 溺愛(ài) 觀念陳舊

一、留守兒童在隔代教育下存在一些問(wèn)題

（1）長(zhǎng)輩們過(guò)于溺愛(ài)孩子

多數(shù)祖輩家長(zhǎng)常有一種因自己年輕時(shí)生活和工作條件所限沒(méi)有給予子女很好的照顧，而把更多的愛(ài)補(bǔ)償?shù)綄O輩身上的想法。這種想法往往導(dǎo)致產(chǎn)生“隔代慣”的現(xiàn)象。典型的案例：一天奶奶帶點(diǎn)點(diǎn)去逛超市，點(diǎn)點(diǎn)是見(jiàn)什么就要什么，一旦要求沒(méi)有得到滿(mǎn)足就倒在地上又哭又鬧，而做為奶奶最見(jiàn)不得的就是點(diǎn)點(diǎn)哭，視點(diǎn)點(diǎn)為“心肝”，一心軟就什么都依他啦，孩子斷定這招最靈，屢屢得逞，在家奶奶既當(dāng)孩子的“后臺(tái)”，又做他的“仆人”。長(zhǎng)久下去很容易造成孩子任性、依賴(lài)性強(qiáng)和生活自理能力低下。

（2）教育觀念陳舊

許多祖輩家長(zhǎng)不顧時(shí)代已發(fā)生了很大的變化，仍用老觀點(diǎn)要求孩子，教給孩子過(guò)多的老經(jīng)驗(yàn)，缺乏開(kāi)創(chuàng)性精神和發(fā)散性思維的培養(yǎng)。如果幼兒園讓祖輩家長(zhǎng)們配合完成手工類(lèi)或其它游戲型的任務(wù)，祖輩的家長(zhǎng)一定會(huì)說(shuō)：“這個(gè)幼兒園真沒(méi)事干，我把孩子送幼兒園就是讓他們幫我們來(lái)做這些事的，還要每天讓我們配合做這個(gè)做那個(gè)的”.

二、不科學(xué)的隔代教育行為帶來(lái)的危害

祖輩當(dāng)然也重視孩子的教育問(wèn)題，但他們更多注重教孩子認(rèn)字、數(shù)數(shù)，卻不大意識(shí)

到應(yīng)隨時(shí)隨地在活動(dòng)中培養(yǎng)孩子愛(ài)勞動(dòng)、謙讓、照顧別人、堅(jiān)持性等優(yōu)良個(gè)性品質(zhì)。

由于面對(duì)的是第三代獨(dú)生子女，老人心理上會(huì)有一些顧忌一一若出差錯(cuò)，怕兒女責(zé)怪。于是老人們總讓孩子處于說(shuō)一不二的核心位置，事事依著孩子，處處圍著孩子。孩子有了錯(cuò)誤也不及時(shí)糾正，孩子不合理的欲望也常會(huì)無(wú)原則地得到滿(mǎn)足。

三、改善留守兒童隔代教育的策略

隔代教育在當(dāng)今社會(huì)已是客觀存在的，留守兒童形式更加嚴(yán)峻，因此重視隔代教育的科學(xué)性、更新家庭教育觀念，掌握科學(xué)的家庭教育方法，提高科學(xué)育兒能力，已經(jīng)迫在眉睫，因此，目前的可行之計(jì)是怎么讓隔代教育的不利影響降到最低，怎么讓孩子在隔代教育中健康成長(zhǎng)？要正確地解決隔代教育中的問(wèn)題，僅靠單方面是不行的，這要幼兒園和家庭、社會(huì)三方面共同起作用。其中，幼兒園方面涉及到管理方法和模式問(wèn)題;而家庭方面則涉及教育方法和方式的問(wèn)題;社會(huì)方面涉及到一些政府職能的干預(yù)與體制問(wèn)題。

（1）幼兒園方面：

提升家園勾通平臺(tái)，在原來(lái)單一的家校通互動(dòng)和電話(huà)聯(lián)系的基礎(chǔ)上，開(kāi)通了幼兒園的“App”平臺(tái)和微信公眾號(hào)平臺(tái)，開(kāi)學(xué)前第一個(gè)星期，老師們的主要工作就是統(tǒng)計(jì)在外家長(zhǎng)的信息，聯(lián)系電話(huà)，盡量讓在外工作的家長(zhǎng)們都加入幼兒園的“App”系統(tǒng)和微信公眾號(hào)，家長(zhǎng)們可以隨時(shí)通過(guò)“App”平臺(tái)和微信公眾號(hào)平臺(tái)，了解孩子在幼兒園的在園情況。

（2）家庭教育方面

少兒時(shí)期是養(yǎng)成良好道德行為的最佳時(shí)期，孩子一生下來(lái)本是無(wú)知無(wú)識(shí)，不知道什么是好，什么是壞，他的一言一行的最大影響來(lái)自家庭成員。我還記得在一次家長(zhǎng)會(huì)上，一位家長(zhǎng)（赤臂上身，兩條褲腳卷起來(lái)，腳上一雙拖鞋）很是苦惱跟我報(bào)怨說(shuō)他們的孩子總是喜歡把衣服脫下來(lái)搭在肩上走，還總是那樣大搖大擺，像個(gè)二流子！當(dāng)時(shí)我笑笑說(shuō)：“您愿意聽(tīng)我說(shuō)真話(huà)嗎？”那位家長(zhǎng)笑說(shuō)：“當(dāng)然愿意”，我接著說(shuō)“那請(qǐng)您平時(shí)也稍微注意一下您的衣著，我想這個(gè)問(wèn)題就很容易解決啦”，那位家長(zhǎng)當(dāng)時(shí)臉就紅了。我以為我把他得罪了，但在后來(lái)的每天接送孩子時(shí)，我明顯感覺(jué)到他有了明顯的變化。

（3）政府相關(guān)部門(mén)也應(yīng)有一些相關(guān)的改善措施

其實(shí)隔代教育問(wèn)題不僅是教育的問(wèn)題，更是一個(gè)社會(huì)的問(wèn)題。看到一張張無(wú)暇的臉的時(shí)候，不禁憂(yōu)心沖沖。如此龐大的隔代教育孩子群體，如果不加以引導(dǎo)和規(guī)范教育，將是多大的一個(gè)社會(huì)問(wèn)題！雖然隔代教育是歷史發(fā)展過(guò)程中的一種現(xiàn)象，我們已無(wú)法改變。但減少隔代教育的不良影響，給隔代教育孩子更多的關(guān)懷卻是我們力所能及的。關(guān)注、關(guān)愛(ài)留守孩子，不僅是家庭、社會(huì)、學(xué)校（幼兒園）的事情，我們每一個(gè)人都應(yīng)該對(duì)此有所作為！

參考文獻(xiàn)

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