基于家校合作模式探究小學語文閱讀教學策略

摘要：新課程教育改革倡導教師要能夠以開放、合作的精神推動學校教育“走出來”，與社會、家庭形成教育合力共同促進學生素質全面發展。小學語文學科的教學除了基本的識字寫字等基礎能力要求，培養學生的自主閱讀思考是教學中的重要組成部分。家庭是學生主動學習的主要陣地，家庭教育對學生形成的潛移默化的影響是顯而易覓的。在實踐教學過程中，教師要能夠重視家庭教育的重要性，積極尋求家長配合，兩者發力共同促進學生成長。

關鍵詞：小學語文 家校合作 閱讀教學 有效策略

學生的成長發展是多方面教育影響的結果，家庭教育和學校教育是促進學生成長的重要教育形式，呈現不同的教育優勢。小學階段是學生成長發展的重要時期，語文閱讀教學的質量是影響學生學習其他學科的重要因素，因此，家校有機結合形成合力促進學生閱讀能力的培養是促進學生邏輯思維能力和理解能力提升的重要教學手段。小學語文教師在教學中既要發揮自身專業教學水平，還要積極獲取家長配合，共同致力于學生成長發展需求。

一、轉變父母的教育意識是培養學生閱讀習慣的基礎

閱讀是學生積累文化知識、開拓視野、提升閱讀能力的重要途徑。在實際教學中，很多家長更加關心孩子的考試成績，認為閱讀是可有可無的東西，把孩子看課外書當初“不務正業”。在實際教學中，教師要能夠幫助家長樹立正確的教育觀，爭取得到家長的配合，將家庭作為培養學生閱讀習慣的場地，為學生營造良好的閱讀環境。

教師可以通過展開家長交流會，與家長分享閱讀給學生帶來的樂趣和成長，通過分享經驗讓家長認識到閱讀的重要性;在聯系家長配合教師教學工作時，可以給家長提出一些建議，比如，培養孩子在晚上閱讀一篇文章的習慣，針對低年齡段的孩子，可以讓學生給學生講一些繪本故事，逐步培養學生閱讀習慣;在教學中，教師可以布置家庭閱讀任務讓家長監督學生認知完成閱讀工作，讓家長與孩子分享閱讀感悟，在文章轉述中潛移默化培養學生語言表達能力。父母還可以定期帶孩子到圖書館借閱書籍，或在節日時送孩子喜歡的課外讀物當作禮物等。

二、教師有效的閱讀指導是提升學生閱讀能力的保障

小學階段的學生閱讀理解能力較弱，對于閱讀書籍的選擇和辨識能力不強，教師在教學過程中不僅要在課堂閱讀教學中創新教學方法教授學生基本的閱讀知識，培養學生的閱讀能力，還要在日常教學中引導學生選擇正確的書籍，在有效閱讀指導中提升學生閱讀能力。

比如，在教學《懷念母親》一課時，我在帶領學生梳理文章結構和內容時，可以根據課文內容延伸，讓學生課下搜集其他作家關于寫母親的文章，比如史鐵生的《秋天的懷念》、胡適的《我的母親》、朱德的《我的母親》等，在對比中感受文章內涵的情感有何不同。同時，還可以讓學生閱讀季羨林先生其他的文章，談一談他的寫作風格，將其中較好的句子摘抄下來，在主題課上與同學分享。

三、家校聯合共同合作是促進學生閱讀能力的突破口

由于小學生自主思考和行為習慣能力較弱，家校合作分工能夠有效培養學生的閱讀習慣。在此基礎上，教師還要在了解學生個性特點的基礎上及時與家長保持聯系，因材施教，針對學生的興趣愛好開展引導和監督，有效促進學生個性化發展。

比如，教師可以在教學文章時布置預習作業，讓學生監督學生完成。以《蟋蟀的住宅》一課為例，我在課前安排了預習作業，自主完成生字詞的認識，有感情地朗讀課文，選擇自己喜歡的段落進行分析，讓家長監督學生完成，在課堂教學時檢查學生的預習情況。針對學生的預習差異，及時與家長取得聯系，在定期的家長會或家長交流群中讓優秀家長談談自己對孩子的教育經驗。同時，教師還要根據學生的閱讀興趣及時與家長取得聯系，針對學生的閱讀短板制定個性化的輔導策略，共同促進學生閱讀能力提升。

四、現代信息技術輔助是實現家校有效聯系的平臺

傳統的家校互動方式較為單一，影響教師與家長的交流效率。隨著科技的進步發展，多種社交軟件的涌現，教師可以通過學校信息平臺記錄學生的日常學習情況，也可以運用電話、微信、QQ等社交平臺與家長建立聯系，實現快捷、有效的反饋機制，使家校合作更加高效。

比如，教師可以通過建立QQ群和微信群，及時分享學生的日常學習情況，對學生平時學習方面的事情解答和輔導，針對個別學生的差異，教師還要及時與家長單獨聯系溝通，調整教育方法。再如，教師還可以通過班級博客，定期將課堂上舉行的閱讀比賽活動、家長教育心得、教師教學心得上傳發表，在互動交流中讓家長看到孩子的進步成長。

綜上所述，學生語文閱讀能力的提升不僅僅是學校、教師的任務，家長在課下的引導和監督配合作用不可忽視。教師在教學過程中要注重與家長的溝通交流，彼此有效開展合作共同制定有效的針對性教育策略培養學生的閱讀習慣，激發其熱愛閱讀的興趣，并將此良好學習行為延續下去，為其后續學習乃至一生奠定基礎。

參考文獻

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