分級教學在大學英語教學中的應用與探討

摘要：在我國經濟發展的過程中，我們國家的教育水平也隨之提高，老師要改善自身教學方式。在發展的同時，對人才的需求也日益增大。學生在高考之后，進入大學，學習的課程應該要具有實用性和專業性，那么現在的科強學習就是基礎，所以對于學生日后的專業的發展和意義有深遠的影響。在大學中，老師也需要對具有專業性能力的人才的培育。比如學生在學習英語的時候，更應該重視學生英語思維能力的培育。本文著重探討分級教學在大學英語教學中的應用與探討。

關鍵詞：素質教育 分級教學 大學英語 應試教育

根據時代發展的新要求，國家對社會人才的要求包括了外語。外語作為國際通用語言，社會對英語能力的要求普遍越來越高。大學英語是一門必修課，而本科階段的大學英語教學中，應該重視其不同于其他課程的特性。大學英語也作為媒介推廣語言教育，所以教學目標設定、內容安排、教學活動要真正反映本科教學中的素質教育為目標。

一、大學英語教學中的問題

大學英語教學工作應該根據新課程改革中相應的評價標準開展。大學英語分級教學要從教學對象、教學目標、教學過程、教學主體、教學條件等方面開展。大學英語教學不僅要便于對學生進行個性化教學，還有針對現今大學生學習的問題而提出針對性的解決措施。當今，大學英語教學中還存在以下幾個問題。

（1）教學目標簡單

大學英語教學仍舊局限于提升學生語言能力層面，很多學生還處于為了學而學習的狀態。大學英語教學中，應該根據新課改要求、社會需求和學生的個體差異做出相應的改進措施和具體目標。同時引導學生獨立思考，自主獲取知識，實現知識和能力的共同發展。英語教學應該響應素質教育的要求，培育學生運用英語溝通的能力和自主學習的能力。

（2）大學英語教學缺少工具性

英語具有一定的工具性，英語學習應當與其他專業知識和學科結合起來，外語學習內容應該更具有實用性。外語為學生提供交際性途徑，老師應該保證教學內容與學生自身經驗相銜接。大學英語教學中如果只是為了學習而學習，學生不僅缺少學習興趣，同時缺少對英語的應用，英語主要應該作為工具應用于交際中。

（3）缺乏個體差異教學

在大學更提倡的就是素質教育，所以學習中更應該重視學生的個體差異。比如學生的觀念、情感因素、語言能力、學習動機和性格等都是影學生學習外語的重要因素。在經濟高速發展的今天，社會對于人才的需求不同，大學生的個性應該得到釋放，在學習中老師更應該合理重視學生的個體差異和發展。學生在學習的時候，應該在理論和實踐相結合下，尊重個性，了解共性。

二、大學英語教學策略

針對大學英語教學中出現的類似，缺乏個體差異問題，缺少工具性問題和教學目標簡單等問題，應該采用一些有用的策略。大學英語分級教學的開展需要有方法，多元化、個性化以及模塊化。

（1）英語教學多元化

大學階段重視學生個性的和諧發展，能激發學生學習的積極性，并通過教學喚起學生的求知欲。大學生為了滿足當今社會對人才的需求，應該追求個人的全面發展。由于學生的興致愛好、知識結構、學習能力和性格等方面都不同，所以在教學中要以學生的個性作為出發點，培育學生對英語的興趣。大學英語分級教學則更具有多樣性、個別性、針對性，強調老師和學生在教學中以平等的方式開展教學和交流。在教學過程中，教師可以采取不同的教學策略和手段，引導和啟發學生自主學習，讓學生在不斷的探索中提高英語能力。

（2）分級教學

為了使大學英語教學滿足學生學習和社會人才培養的需求，大學英語進行個性化教學是必不可少的，而分級教學則是個性化教學實施的主要途徑。大學中分級教學旨在滿足學生學習需求和個性差異。大學英語分級教學設計應該把握學生的需求和不同水平學生的不同特點，從而制定分級教學。分級教學在教學中能體現出多元化、組合化、模塊化，讓教學現狀出現由“教師為主體”轉向“學生為主體”。大學教學理念的轉變要滿足不同學生的需求，采用不同的教學形式和分級方法。分級教學更加多樣化和靈活化的實現個性教學的目標

（3）充分利用教學資源

在國家不斷地優化資源配置、信息化，所以上課的時候課程內容不斷地生動化，教育水平不斷提高。在老師和學校共同努力的作用下，學生也可以接受到更好的教育。分級教學的實施應該重視教學資源的使用，教學資源給學生帶來了更好的學習環境和手段。同時，大學英語課程資源能滿足大學英語學習的需要。因此課程資源的多樣性，資源配置優化和教學方式的改變都是實現教學個性化的基本條件。

三、結束語

學生在大學英語的學習中，應該更加重視學習的全面性和科學性，因為當今社會更需要的是全面發展的人才。在大學階段英語個性化實施的基本的要求即大學英語教師應具備正確的價值觀、高尚的道德情操和較高的專業水平。學生的思想意識，學習觀念，思維能力和學習方式都能彰顯學生的個性特點，從而實現學習效果。分級教學在大學英語中有很重要的作用，幫助學生發展個體，了解共性，同時提高自身的英語能力和自主學習能力。

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