教師工作中的一點小思考

摘要：教師的職責是教書育人，學生的成長也成就7老師。但是在教學中也會出現各種問題，比如課堂紀律、課堂突發問題解決等，就需要我們運用教學機智去解決這些問題，才能在做一名合格的教育者。

關鍵詞：教學 問題 解決措施

日常的工作中，身為教師總有一些發現，或是自己的、或是身邊同事的，還有一些是共性的問題。有問題不可怕，只要有自我反思的心態、勇于糾正的勇氣和自我突破的決心，相信在未來的教育教學中就一定可以戰勝困難，做更加優秀的自己。

一、教師在教學中存在的問題

（1）忽視課堂紀律維護

科任老師只知道在課堂上講知識，把自己的所學所積累的經驗毫無保留的傳授給學生。但是他們卻忽視了學生的學習狀態，包括學生的坐姿和學生聽講的認真程度;也忽視了學生到底有沒有針對教師教學的反饋。導致最后的結果是師生之間關系的不協調，在班級里面，總感覺學生不聽話，課下就只知道找班主任，尋求班主任的幫助，仿佛自己課堂的紀律是由班主任來負責維護的。

（2）忽視問題解決的時效性

班主任或科任老師在發現自己管理班級的學生有不良行為時，無論在外面的公共場所的活動還是在班級之中，沒有很好的制止違反學校規章制度的行為反而只是尋求班會課或者在自己空閑時間才去對學生進行行為規范指導和教育，但是缺乏解決問題的時效性，造成學生道德規范和良好行為習慣的缺失，給學生的學習環境造成不好的影響。

（3）發現問題卻沒有很好的解決問題

有了微信以后，學校教育工作者的工作也悄悄的發生了變化。有的老師發現問題時的第一反應不是教育學生，也不是解決問題，而是拍個照片，然后發到微信工作群里，尋求某人的幫助。有些老師在微信工作群曬學生的某些問題并點名提出問題所在但并沒有尋求幫助，只是覺得發現了這個問題。也許這個發照片的人拍完了照片之后就離開了？還是放下手里的手機馬上解決了發現的問題呢？最近經常發現一些老師對學生出現的問題不予理會，只是發發朋友圈。

二、教學中出現問題的解決措施

（1）以紀律正班風

把學生的紀律管好是首要解決的問題，可以為學生提供好的學習氛圍。調整每一個同學的坐姿，關注每一個同學的關注點，做好這個準備是上好課的前提。在上課過程當中，發現了學生違反課堂紀律要及時糾正學生行為，端正學生的課堂紀律和學習態度，不能夠把問題延時，丟失了孩子最佳的教育機會。培養教育工作者的責任心。

班主任不僅是一個班級的建設者和管理者，也是某一學科的老師，平時工作量比較繁瑣，任課老師應協助班主任做好班級秩序的維護。在班風的建設上，班主任是一個非常重要的角色，有責任把班級的整體精神面貌搞起來，但也要清楚的知道，自己的課堂第一責任人是任課老師，任課老師沒有任何理由推辭掉這個責任，在這樣主題責任框架下，開展教育教學工作，才可以起到畫龍點睛。

（2）增強解決問題的時效性

學校學生眾多，學生身邊也會出現各種意想不到的問題。“學生安全無小事”，老師在第一時間發現問題應第一時間解決問題，避免失去最佳解決時機。大多數情況下老師都會把自己的工作和業余時間放在學校，在關注重點放在學生身上。也只有把學校當家，時刻牢記校榮我榮校興我興的責任意識，才會有一雙發現問題的眼睛和解決問題的雙手。課堂上隨時會出現各種突發問題，不管是學生違紀行為還是學生與學生之間打架斗毆的行為，只有馬上解決突發問題，才能把學生的過失和危險降低到最小，老師也應該秉承著不管是自己班級的還是其他班級的學生，只要是“我”的學校的學生， “我”就有責任去教育他，去熏陶他。如果學校里的每一個老師都會遵循這樣的道德規范和行為規章，就會為學生營造一個“干凈”、 “衛生”的和諧校園。

（3）巧妙的解決問題

很多教育者都提出過這樣一個問題：教育者到底是做什么的？除了傳道授業解惑之外，還有什么是我們應該具備的？答案是：作為一個教育者，除了發現問題和解決問題還應該巧妙的解決問題，照顧到學生情緒又要起到教育意義。老師用手機把錯誤留在手機不如把教育留在學生心目中，選擇合適的教學手段、教學語言和教學工具，能起到事半功倍的教育效果。是否可以在老師當中實行責任清單制度，用責任的方式來規定哪些是任課老師應該負責任的哪些是班主任應該負的責任，包括責任的范圍、權限等。教育者之所以能成為教育者，一部分是傳授知識，另一部分是道德教育，充分運用教育機智能把教育者的聰明才智充分發揮出來。

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