數學核心素養理念下的初中數學課堂教學實踐探索

摘要：其實，數學核心素養指的是在教育者對學生們進行數學知識傳播的過程當中，用一個合適的方式去培養學生們對于數學學習的興趣，提高學生們熱愛學習，善于學習的素養品質，雨初中數學在一定程度上是學生們數學知識的一個關鍵時候，他在一定程度上也是培養學生們學習能力的一個關鍵時期，所以本文主要就是從初中數學教學過程當中教育者對于學生們核心素養的培養角度出發，尋找出一條能夠培養學生們數學課堂的有效教學途徑，讓學生們用他們的數學思維將數學知識與生活問題相互融合，應用在生活當中去解決我們生活當中遇到的一些問題。

關鍵詞：核心素養 初中數學 實踐探索

其實，教學的本質就是通過對學生們知識的灌輸，幫助學生們樹立一個正確的學習理念和學習態度，數學教學過程當中，對學生們的數學核心素養進行培養是對這一本質的提升，教育者通過他們的教學技巧能夠讓學生們的基本學習素養在數學知識的基礎之上，但是又高于數學知識的技能。所以通過對學生們核心素養的培養能夠在一定程度上提高學生們對于各個學科的學習能力。而且教育者在對學生們進行核心素養培養的過程當中也可以選擇一個正確的角度去貫徹數學思想，不斷地尋求數學思想的突破，深化學生的數學學習能力。

一、初中階段數學教學的現狀

其實，初中階段的學習對于學生們來說是將小學階段的知識進一步的深入學習，也是為后期高中階段的學習打下堅定的基礎，所以初中階段學習對于學生們來說是一個承上啟下的學習階段。他們這一階段的學生沒有小學階段的幼稚和智能，也沒有高中階段需要面臨巨大的升學壓力，所以對于這一時期學生們的學習核心素養的培養是非常重要的，數學作為一門邏輯性的課程在初中數學教學的過程當中，教育者可以引導學生們在遇到問題的時候多多從數學角度進行思考，這對學生們樹立正確的人生觀，世界觀和價值觀是有很大的幫助。在我們傳統的數學教學過程當中，教育者作為教學的主導，學生往往是被動地位再加上很多學校由于辦學條件的差異以及教育者水平的差異往往沒有對學生的思維能力進行進一步的培養，這就導致學生們在數學學習的過程當中只注重學習數學知識，而忽略了學習數學真正的魅力。隨著新課標改革的不斷推進，初中教育者在思考自己教學模式的過程當中也在不斷地通過一些具體的方法和對學生們進一步的了解來改變初中課堂，很多教育者在新課程改革不斷推進的當下，意識到了傳統教學模式在教學過程中的弊端，所以他們也在積極的改善自己的教學方式，將課堂的主體地位還給學生教育者在課堂上更多的扮演的是一個適當的引導者。

二、在教學設計當中要突出對數學核心素養的引導

其實，教育者在對學生們進行數學教學的過程當中，一定要注重數學知識和文化取向相結合，數學設計是開展數學活動教學的第一步，所以在初中數學教學過程當中，培養學生數學的核心素養一定要從教學設計的源頭抓起，在傳統教學模式當中教學設計也被稱作是備課，教育者通常在進行新課程的過程之前一定會先對教材的內容進行熟悉，將自己上課的內容提前設置好，很多教育者在這個過程當中會把基礎知識和章節的重點知識作為這一課教學課堂的主要內容，而忽略了在設計教學過程當中的價值取向。學生在成長過程當中不僅需要知識的獲得更重要的是需要綜合素養的培養，教育的最終結果是需要學生們適應社會的發展。雖然說知識對于學生們來說是非常重要的，但是能夠通過知識去解決問題發現問題的思維能力也是非常重要的。以北師大版八年級上冊《數據分析》一章為例，由于教育者對于每一章的考試比例來說非常的清楚，所以他們在教學的過程當中會忽略對于這一章學生們數學核心素養的培養，很多時候，都是以這一章在考試過程當中一定會考的知識點作為教學設計的總體方向。大多數情況下只會簡略的介紹一下數據分析的表現讓學生們在掌握具體方法之后快速的結束課程，這種教學設計是不正確的，她在一定程度上更加側重的是知識的獲取沒有辦法體現數學素養。

三、教育者應該盡可能的創新教學思維，將解決問題作為教學核心開展數學教學

其實，教育者在對學生們進行教學的過程當中，可以將數學思想與學習思維帶入到解決我們生活當中實際問題中，這在一定程度上能夠提高學生們對于數學學習的興趣和熱情，也是培養學生們數學核心素養的具體體現，如果教育者能夠很好地將自己的教學融人數學思想的本質之后，學生的數學核心素養在一定程度上能夠得到很大的提升，也能夠端正學生的學習態度，幫助學生提高他們的學習熱情以及他們的邏輯思維能力。

四、結束語

其實，對于很多的教育者來說數學核心素養的培養，才是數學學科正確的教學方式。初中數學核心素養的培養在一定程度上能夠對學生后期數學學習具有很大的幫助，教育者應該將在數學學習的過程當中的價值導向放在教學設計當中，在課堂上進一步的培養學生的數學思維能力。

參考文獻

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