基于美術教學實踐探究學生核心能力培養策略

隨著素質教育和教育改革的深入實施，美術教學在初中教育中體現出越來越重要的意義和價值，在加強學生美術理論知識的基礎上，它能陶冶學生情操、培養學生鑒賞能力，促進學生創造能力，實現學生全面發展。美術核心素養的提出正是基于美術學科特點及教學要求而提出的，在初中美術教學中提出核心素養，有利于提高課堂教學質量。因此，教師在實際教學活動中，應該積極轉變教學理念，在多種教學方法指引下，根據教學內容和學生特點，從多視角出發探究學生核心能力培養的有效策略。

一、在多樣課堂教授中提升學生知識能力

美術核心素養是以基本的理論知識為基礎的，在初中美術教學中，學生對美術基礎知識的掌握是開展其他活動的根本。在初中美術教學過程中，教師可以要能改變傳統的灌輸式教學方式，在教學中創新有效的教學方法讓學生理解抽象的美術概念知識。比如，在教學《筆墨千秋》一課時，我通過一幅中國畫展示導入課堂，以提出問題的形式結合語文表達方式讓學生發現其特點，比如，這幅畫上畫了哪些內容？它是通過什么表現手法描寫意境的？你還知道哪些類似的畫作？這樣，讓學生在思考中討論，從而引出線描畫、工筆畫、寫意畫。在案例分析中帶領學生歸納比較它們之間的異同。

二、在視覺感知教學中加強學生審美能力

美術是一門藝術類學科，是關注美學的藝術，在美術教學過程中，教師要著力培養學生感受美、鑒賞美、創造美的能力，讓學生在學習中不斷加強自我審美觀念和審美情趣的養成。在美術教學過程中，教師可以通過巧妙運用多媒體，在直觀式形象展現中調動學生各方面感官，加強學生審美能力。比如，在教學《視覺中的紅屋頂》一課時，通過多媒體展示各類繪畫，讓學生在色彩沖擊下發現繪畫的不同表現形式，在西方現代主義與傳統主義畫派中對比中提升自我審美能力。在教學《喜慶吉祥的民間美術》一課中，通過各種造型的剪紙作品展示，讓學生在分析剪紙特點及表現形式的前提下感知剪紙的對稱美，在想象中培養學生審美意識。

三、在分析欣賞作品中培養學生觀察能力

觀察能力是美術核心素養中的重要組成部分，學生通過觀察分析美術作品，在發現美好事物的前提下豐富內心體驗，從而開展繪畫創作。因此，在初中美術學習中，離不開觀察生活、觀察一切事物的能力。美術作品是鍛煉學生觀察能力的有效載體，在教學中，教師要引導學生在分析欣賞優秀作品的過程中培養學生的觀察能力。

首先，教師可以結合教材中名家選錄作品結合美術理論知識進行觀察。比如，在教學《魅力永恒的建筑》一課時，教師可以讓學生通過觀察湘西吊腳樓、蒙古包、徽派建筑、陜北窯洞等，明確自己的觀察對象，從不同視角去觀察不同建筑物的特點，思考為什么要這樣設計，在觀察中了解不同地域間的建筑特色，明白自然環境對建筑的影響。其次，教師可以展示優秀學生的范畫教會學生觀察方法。比如，拿到美術作品，要先從整體觀察，再進行形體結構的分步觀察，從色彩、構圖及風格等多方面觀察作品的引人之處。在分析欣賞和觀察優秀作品的過程中，加深學生對作品的感受。

四、在綜合實踐教學中促進學生創造能力

在知識經濟時代，創新能力不僅是決定學生核心思維的關鍵因素，更是一個人綜合實力和競爭力的體現。“應試教育”的一個弊端就是扼殺了學生的創新精神及創造思維，在美術教學活動中，教師要注重學生的親身體驗和積極實踐，基于學生熟悉的生活體驗開展綜合實踐活動，促進學生思維方式轉變，有效發揮學生自主創新意識。

比如，在教學《公益招貼設計》一課時，我在課堂上給學生展示了各類優秀設計作品，讓學生在鑒賞中了解招貼設計的構思創意及設計要求及方法后，通過組織學生分組開展創意比賽。首先，學生可以討論制定主題，可以是環保、交通安全，也可以是關愛殘疾人等，然后確定以何種表現形式彰顯主題，最后設計展示，在全班交流設計創意。在展示過程中，有的學生采用漫畫、剪紙的手法，有的學生以攝影、手繪的形式巧妙展示，在這個設計過程中培養了學生思維創造能力。

五、在多樣教學評價中強化學生品德修養

教學評價是教學的重要環節，在初中美術教學中不可或缺。有效的評價是教師對學生課堂知識學習效果的反饋，在實際教學中，教師要重視多樣化開展評價，針對學生情況實施恰當的評價，并合理地將德育內容融入美術課堂教學中，實現美術學科人文精神的轉換，以達到強化學生品德修養的目的。比如，在《我喜愛的書》封面設計作品評比課上，教師通過展示學生不同風格的作業，讓小組學生進行評價，在客觀、公正的評價中培養了學生公平意識，將愛讀書、愛學習的美好道德情操滲透到教學過程中。

綜上所述，核心素養能力的提升是新課程改革背景下初中美術教學中的重要內容。教師在實際教學過程中，要對核心素養有深刻清晰的認知，明白學生各方面能力的提升并非一蹴而就，在美術教學中，要通過創新轉變教學思路，變革教學方法，積極探究各類適合學生及教學內容的教學方式加強對學生核心素養能力的培養，在提升學生理論知識、審美能力、觀察能力、創新能力及道德素質的前提下，激發學生對美術的興趣、對美的認知與追求，從而實現學生全面發展。