在寫作過程中培養高中學生語文核心素養

摘要：學習語文的闋讀寫作對學生身心健康成長具有一定的促進作用和檢濺效果，學生具有怎樣的人格一般都在寫作中得以體現，具有怎樣的素養也可在寫作中體現。語文教學在寫作過程中培養高中學生語文核心素養還是具有相當可能的，但需要研究和實踐。

關鍵詞：語文素養 寫作過程 培養策略

人們都清楚，施耐庵和俞平伯同以一生活材料進行創作，其作品一為《水滸傳》，二為《蕩寇志》。倆作品對同一生活材料觀點不一樣，提煉出來的主題截然不同，《水滸傳》站在歌頌農民的角度，所塑造的形象順應歷史發展的規律，成為歷代人們爭相傳閱的作品，成為鼓舞人們的精神食糧。從這個角度去說，我們平時的學生作文需要思考學生語文核心素養培養。

一、寫作培養學生語文核心素養需學生多接觸生活

學生習作其生活應當是源泉，沒有學生對生活的關注，學生根本寫不出體現語文核心素養的作文。作為語文也根本實現不了學生語文核心素養的培養，實現不了語文之工具性和人文性的理想結合。如果從寫作的角度去思考學生語文核心素養的培養，那一定就要讓學生多接觸生活。高中學生所能接觸到的生活當是比較廣泛的，只要他們放開眼界尤能觀察到當今人們在踐行社會主義核心價值理念的情形，接受到相當理想的情操陶冶和心智的啟迪。對學生的多接觸生活，需要對學生進行一定的思想教育，不能一味地去“兩耳不聞窗外事”。積極要求學生去“家事、國事、天下事，事事關心”。從相關的教學角度去思考，如果文明的學生在平時能夠注意到家事、國事、天下事的事事關心，那不僅僅就是習作素材的理想積累，更為主要的還是得以人格的提升。因為他們感到人們都在自己的崗位努力踐行社會主義的核心價值理念，作為自己也應當不可例外。應當通過平時的多觀察對社會產生認同感，對社會產生責任感;應當通過平時的多接觸生活，發現當今社會的許許多多的正能量，增強自身愛社會主義、愛祖國的道德情感。學生多接觸生活，所寫出來的文章就應當是精神上的高品位，就應當是學生手中的佳品。這佳品不僅僅讓學生自己產生鼓舞，對社會正能量的不斷形成亦能產生比較積極的作用。所以，賴于寫作培養學生語文核心素養必須讓學生多接觸生活，而且就是廣泛意義上的接觸生活。

二、寫作培養學生語文核心素養需學生多提煉素材

平時的學生多接觸生活，所收于眼底的是生活的全部。應當說，在社會主義核心價值理念踐行的今天，不竟就是所有人都已具備社會主義核心價值理念。也可以這樣去說，就是我們高中學生，接受這十多年的德育教育，其思想也不盡都是完全的健康。由于學生家庭教育的背景不盡相同，對生活認識也有區別。鑒于這樣的區別，人們不能以為學生的多接觸生活即已解決了學生語文核心素養形成的問題。如果教師在平時的寫作中不去對學生問題施以一定的關注，學生非但寫不出于社會主義核心價值理念相融的文章來，就是學生本身也不可能實現社會主義核心價值理念的有效實現。所以，在學生多接觸生活后，不能忘記讓學生進行素材的提煉。讓學生提煉素材，可以做著這樣的工作，每天或者間天讓學生進行相關生活信息的發布，然后讓學生對所發布的生活信息去發表自己的觀點，去進行交流。學生在交流總會有爭鳴，甚至就是爭執。學生爭鳴和爭執的過程其實就是在進行習作素材的提煉，因為學生所爭執的是素材的良莠，是素材的美丑，是素材對人的積極作用與否。學生在進行素材提煉的過程中，作為我們教師不可去袖手旁觀，也應當就是比較積極的參與者。對學生的提煉素材，我們應當多思考學生人文精神的引領。我們可以賴于語文教材中的經典篇目實施學生的精神引領，在學生多看到經典作品之人物形象時，往往會對生活所獲進行嚴格意義上的比照，進而可以理想地對生活所獲進行去粗取精，進行去偽存真。如果讓學生經歷著素材積累的全過程，而且就是相當理想的全過程，那學生肯定也是獲益匪淺的，當然對學生習作之語文核心素養形成的作用發揮也是不能低估的。

三、寫作培養學生語文核心素養需學生多踐行“理念”

實現語文教學的工具性與人文性的結合，需要努力讓學生去知行統一，需要讓學生能夠在高標準嚴要求下的知行統一。學生知行統一的高標準是什么？也當是社會主義核心價值的理念;學生知行統一的嚴要求是什么？更應當是社會主義核心價值觀的內容要求。對高中學生語文學習的社會主義核心價值理念的踐行上人們都不是那樣的自覺，總以為只要學生懂得價值觀念的內容就行，其踐行是學生走向社會后慢慢的事情。其實，這樣的思考是極端錯誤的。學生在學習中就去踐行，那就是一種比較理想的道德體驗，學生在體驗中可以產生新的感受，學生在體驗中可以匡正相關的行為，學生在體驗中所獲取的感受比較鮮活，在寫文章時比較能夠得心應手，也相當那樣血肉豐滿。對學生進行社會主義核心價值理念形成的踐行，多讓學生從身邊做起，也多讓學生從小事做起，更多讓學生就從現在做起。社會主義核心價值理念涵蓋的內容相當豐富，與學生在校學習生活聯系緊密。如果我們讓學生從實為之，那學生則完全為自己社會主義核心價值理念的形成去奠基。對于高中學生雖然學習比較緊張，但就是學習也涵蓋著“理念”踐行的內容。如果我們將學生的一切都從社會主義核心價值的高度去思考，那學生學習的氣氛就不一樣，學生的感受也大不一樣。學生平時習作素材的積累則完全不必去苦思冥想，因為學生就在現實學習生活中踐行“理念”，學生踐行“理念”的語言、心理和行為則多相當的充滿正能量。這也就在一定的程度上讓學生的學習和寫作完全處于良性循環的狀態，學生的寫作也就多顯得十分的得心應手，且還是十足意義上的下筆如有神。

參考文獻

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