聾兒語言訓練需要注意的問題

摘要：語言是人們日常生活交流與人際交往的重要工具，在現實生活有一部分由于各種原因導致聽力與語言受到不同程度損傷的孩童，都需要佩戴助聽設備后進行聽力語言康復訓練，這個訓練是一個漫長而艱苦的過程。其中語言的發展對許多聾兒來說非常困難，很多聾兒在語言方面存在很多問題，導致聾兒與他人溝通困難。本文筆者結合自己的教學實踐，對聾兒語言訓練中需要注意的問題提出的一些看法。

關鍵詞：聾兒 語言訓練 注意事項

語言訓練是聾兒康復訓練的重要環節，需要教師在教學中為聾兒重點教授與培養。由于自身的缺陷，使得聾兒在日常生活與學習中總是缺乏一定的自信。教師在對聾兒進行語言訓練時，除了幫助聾兒進行語言康復訓練，激發聾兒的學習興趣，更要培養其自信心，最終達到訓練聾兒語言系統的目的。

一、打造良好的訓練氛圍

人類語言，需要在有聲的世界中構建，同樣，在培養聾兒語言訓練時，首要條件及時要為聾兒們建立一個正常有聲語言的生活與學習環境。一般的聲音來源，包括很多方面：人聲、物體的聲音、動物的聲音和樂器的聲音等等。在聾兒佩戴助聽器的前提下，教師或是家長，要隨時有目的地與孩子講話或是敲響某些物體的聲音，還可刻意的帶孩子聽小動物和家人說話聊天的聲音。因此，電視、電腦、手機等等，都是孩子在家里聆聽聲音語言的好幫手，將孩子感興趣的節目盡可能地讓孩子去看去聽，自然地提高了他們接受有聲語言的興趣。

除了為學生打造良好的學習氛圍外，在訓練中教師要為學生每天固定安排時間進行語言訓練，讓學生養成良好的學習習慣，在條件允許的情況下，根據學生的特點，從每天的早、中、晚三個時間段進行訓練，并保證學生每次的訓練時間在半個小時到一個小時之間，要注意時間不宜過長。對學生進行的語言訓練，教師要有訓練計劃，讓學生每天定時定點的學習，培養學生到時間就訓練的習慣。對于特殊情況，學生或教師需要提前請假或是換課時，教師要讓學生明白，對沒有完成的課程是需要學生之后補課補回來的，從而培養學生的良好的學習習慣于素質。

二、采用現代化技術

現代信息技術的快速發展，教師在教學中，可采用現代化信息技術進行輔助教學，在教學中可以利用平板中語音輸出較多的軟件，并結合學生的興趣愛好，激發學生的主動性和積極性。在教學中，教師可以根據當天多學的內容，利用軟件建立與學生的互動場景，并采用提問、兒歌、表演、比賽等不同的方式，增加教師與學生的話題輪回，不僅可以加深學生對所學內容的理解，激發學生的語言意識，鍛煉學生的膽量，也提高了學生的主動性、積極性。如在學習故事《熊小米過河》時，教師可邀請學生分別扮演其中的某個角色，將故事內容表演出來。同時，聾兒所掌握的詞匯量低于同齡兒童，對此教師根據軟件內容和故事情節，從中提取出學生不懂的、需要掌握的詞匯，并對詞匯進行延伸，然后將詞匯放入句子中。如故事中的“陽光明媚”一詞，教師可先用通俗易懂的話、或對比的方式解釋該詞，然后再將詞語放回到故事的句子中或讓個案使用該詞造句。

三、加強與學生交流溝通

教師在進行語言訓練時，培養學生積極主動說話的愿望與與人交往的意識是非常重要的。如果學生沒有與人交往的意識，也就沒有學習的動力，教師的語言訓練就很難見效。雖然聾兒無法像一般學生一樣用聲音進行交流，但是他們會用一些手勢、表情、肢體動作等等，來表達自己的意愿或想法。教師對學生交往初始意識要及時給予鼓勵。同樣，學生也能夠通過他人的動作、表情等方面，理解對方的意思。教師要找到一個能夠與學生溝通交流的方式，為學生的有聲語言訓練打下良好的基礎。在與學生溝通是，教師要注意注視學生，對學生想表達的事物及時給予反應，培養學生細心聆聽的習慣。

四、培養學生口語交往的意識

口語的交流需要學生在日常生活中進行實踐，讓學生從實踐中學習口語，體會到口語在生活中的必要性和優越性，進而培養學生學習口語的意愿。對此，教師需要學生家長在日常生活中，一起進行。比如，學生在想要一個東西時，就會設法主動先叫人，像是老師、媽媽、爸爸等等，再學生說出來了，教師與家長再對學生進行詢問，問學生想要什么。而對于學生同手指點示意所需的東西時，教師與家長則需注意，不能立馬給他，一定要讓學生說出或是教他說出這個東西的名字，哪怕學生說不完整也沒關系，即使一個詞也可以。要讓學生明白，只有開口說話，他的需求才能夠滿足，長久以后，學生就會產生用有聲語言交流的需要，從而形成習慣。

聾兒語言訓練方法多種多樣，聾兒語言訓練工作任重道遠，本文僅是筆者個人在教學實踐中的一些體會，希望能為廣大的聾兒教育工作者帶來新的教學靈感，將語言訓練工作做得更加出色有效。

參考文獻

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