游戲效應

摘要：利用游戲教學法，對智力障礙兒童的社會適應能力進行培養，一方面有利于兒童的身心發展，另一方面有利于教學的高效性，筆者結合多年教學經驗，以游戲為契機，旨在提高智力障礙兒童的社會適應能力，讓啟智教育揚帆起航！

關鍵詞：游戲教學 智障兒童 社會適應能力

由于生理上的缺陷，導致一些兒童在行為、舉止或其他方面不同于正常兒童，有些智力障礙的兒童甚至不具備一定的社交和生存能力。幸運的是，雖然一些生理上的缺陷無法彌補，但社會適應能力之不足是可以通過后天的訓練與培養獲得補償的。本文就智力障礙方面的兒童社會適應能力發展的教育進行了認真分析，并結合游戲教學，提出了相應的培養方法及途徑。

一、游戲，提高智障兒童的社會交往能力

游戲是教學的一部分，可以為兒童創設一個有趣的游戲環境，以激發其游戲行為，使智障兒童在游戲中的過程中建立與他人的互動，提高社交能力。例如，有的學生比較喜歡玩跳繩，可以通過“跳繩游戲”來培養學生的交往能力，比如舉辦“跳繩接力賽”等，這些比賽都要求學生們團結互助，在游戲中教師要灌輸“友誼第一，比賽第二”的思想，比賽的最終目的是顯示團隊的協作力，一個成功的團隊，必然是團結、互助的;另外，課堂教學中，也可以融入“游戲”元素，比如語文教學中，將其中的一課改編為戲劇表演，讓學生們進行角色扮演，讓學生體會到教學的趣味性，提高其合作與互動的能力，鍛煉學生的社交能力。

二、游戲，提高智障兒童的社會適應能力

智力障礙兒童是社會中較為弱勢的群體，由于智力低下等因素，在生活中無法獲得正常的學習行為能力，導致在與人交流、合做時產生心理上的差異。因此，可通過輕松的游戲減輕壓力，提高學習興趣。例如，首先從心理上消除學生的“自卑”心理，往往許多學生在智力方面雖然低于常人，但在其他的感官上卻有著超乎常人的天賦，比如聽覺、語言或其他方面，教師可以用課件設置一些教學游戲，如英語課堂中，增加學生的聽力訓練，專門為學生準備“點讀機”或有聲教材，學生通過聲音學習知識，另外才從學生的口語方面進行培養，提高學生的語感，當然，筆試部分仍然不可忽略，教師通過描述、讓學生從觸覺、嗅覺等方面感受，通過一些游戲提高學生的認知能力;另外，在語文教學中，教師可以采用“情境教學”和“游戲教學”結合，培養學生的語文感知能力，課堂中采用“戲劇教學法”、“微課教學”等方式，提高學習的趣味性，利用語文游戲提高學生的語文能力等;除此之外，學校組織學生參加各種社會實踐，提高學生的社會適應能力，比如社區打掃、雷鋒活動等。

三、游戲，培養智障兒童的社會認知能力

對智力障礙兒童這一特殊學生群體而言，如何積極地應對新環境，適應新的群體生活，培養社會認知能力異常重要。因此，采用游戲教學，無疑是最佳方案。例如，為學生創造良好的物質環境和心理環境，學校的操場綠化、教室中的衛生環境等，對學生的心理建設有著一定的影響力;其次是學生的能力培養，學校和班級組織學生參加語言實踐活動，增加語言溝通的機會，如“詩歌朗誦會”等，培養學生的語言能力，同時引進一些專門針對智障學生所創設的康復訓練，并鼓勵學生積極參加;同時，學校可以為一些聽障兒童提供“啟智訓練”、“情商培訓”、 “社會實踐”等培訓平臺，幫助學生更好的進行學習，提高其學習能力和社交能力;最后，要對學生進行心理健康疏導，組織各種游戲活動，如“陽光心理建設活動”等等。

四、游戲，提高智障兒童的社會行為能力

家庭是孩子的“避風港”，更是孩子行為習慣培育的“基地”，基地的環境直接影響“幼苗”的發展狀態，因此，利用家庭、學校兩方面勢力對孩子進行引導，顯得異常重要。例如，首先教師與家長構建統一戰線，要求家長共同努力，為學生創造“愛”的氛圍，多使用鼓勵性的語言，用愛包圍孩子，經常鼓勵孩子做一些力所能及的事情，如掃地、打掃房間、給自己穿衣服洗衣服等，再加上暖心的語言：“你真棒！”“我愛你！”“你做到了！我為你驕傲！”等。同樣，教師在教學中，為學生灌輸積極、正能量的思想，班會活動中，可舉行“陽光伴我行”等心理暗示活動，使學生充滿感恩，充滿正能量;其次，采用“游戲”的方法，培養學生的樂觀情緒，如“我是小廚師”、“插花藝術”、“校園小園丁”等，進一步提高的學生的社會能力。

綜上，除教師和家長的家督合作之外，校方也應積極開展心理咨詢等方式，創造愉悅的生活學習環境。另外，由于這些特殊兒童的個別差異較大，要做到有的放矢，對癥下藥，全面提高其心理素質，除此之外，作為教育第三方的社會，也要給予這些特殊群體的格外關照和愛護，創造和諧、積極向上的社會氛圍，為培養特殊兒童的社會適應能力鋪平道路。

參考文獻

[1]閆新春，李文會.智障兒童社會適應能力培養的有效途徑[J].中學教學參考，2018（03）：59-60.

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