新課程標準下小學數(shù)學教學的改革與創(chuàng)新

摘要：新課程標準的確立是基礎教育課程改革的核心工作，也標志著課程改革進入了全新的發(fā)展階段。新課程標準下的小學數(shù)學教學更加強調(diào)學生知識s技能、過程與方法、情感、態(tài)度與價值觀的全面發(fā)展與提升，這也就對數(shù)學教學提出了全新的要求，改革與創(chuàng)新小學數(shù)學教學迫在眉睫。本文才能夠利用信息技術、融入生活元素和開展多元評價三方面出發(fā)，分析和探究新課程標準下小學數(shù)學教學改革與創(chuàng)新的有效途徑與策略。

關鍵詞：新課程標準 小學數(shù)學 教學改革 創(chuàng)新

新課程標準更加強調(diào)實現(xiàn)教學觀念的轉變、強調(diào)學生的全面、個性化、多元化發(fā)展，引導學生主動參與、樂于探究、學會合作，讓更多地學生參與到課堂活動其中，實現(xiàn)課堂理論與實踐教學的緊密聯(lián)系、單一課堂向多樣活力課堂的轉變。因此，以新課程標準為核心進行課堂教學方法的創(chuàng)新成為小學數(shù)學教師當前所面臨的重要課題。筆者根據(jù)教學實踐經(jīng)驗，從以下幾個方面對如何進行新課程標準下的小學數(shù)學教學改革與創(chuàng)新進行一番論述。

一、利用信息技術，激發(fā)學生數(shù)學學習興趣

隨著信息時代的到來，教育也逐漸向著信息化的方向發(fā)展，多媒體憑借其直觀性、即時性等優(yōu)勢被越來越廣泛地運用到教學過程中。因此，新課程標準下，小學數(shù)學教師便可以充分利用多媒體等現(xiàn)代信息技術，將數(shù)學中較為抽象、復雜的知識內(nèi)容，以圖片、視頻或者音頻等形式，直觀、形象、生動、立體地呈現(xiàn)給學生，以帶給學生視覺和聽覺的雙重感官刺激，從而有效激發(fā)學生對數(shù)學的學習興趣，使學生在興趣的激發(fā)下自覺主動地展開數(shù)學學習。

例如，在教授《位置和方向》時，為了激發(fā)學生們的學習興趣，加快學生們的理解速度，筆者在上課后結合信息技術為學生們營造了直觀的教學情境，首先，筆者利用多媒體為學生們播放了一個動畫視頻，視頻中的對話以及事件清晰的將位置與方向的知識展現(xiàn)了出來，待視頻結束后，筆者引出本節(jié)課的教學內(nèi)容。這樣，在小學數(shù)學教學中，筆者通過在教學中結合信息技術，有效激發(fā)了學生的數(shù)學學習興趣，加快了學生的理解速度，提高了學生的學習效率。

二、融入生活元素，提高學生解決問題能力

知識來源于生活最終也將運用于生活，而且新課程標準更加注重數(shù)學與生活的緊密聯(lián)系，強調(diào)讓數(shù)學回歸生活，所以說，小學數(shù)學教師必須要遵循新課程標準的基本理念，將一些與數(shù)學相關的生活元素融入到教學過程之中，以此來創(chuàng)設生活情境，強化數(shù)學與生活的緊密聯(lián)系，使學生在熟悉的生活情境之中深化對數(shù)學知識的理解與認知，明白數(shù)學知識在生活中的實用性和重要性，豐富學生的情感體驗，也能夠有效提高學生知識運用能力和解決問題的能力。

例如，在教授《小數(shù)的認識》時，為了豐富學生們的情感體驗，筆者在教學中為學生列舉了一些生活中的實例，如，在生活中我們常常會走進商場、超市選購自己需要的東西，在我們購物時會發(fā)現(xiàn)商品的價格都有所不同，有的商品的價格為整數(shù)，而有的商品的價格中則帶有小數(shù);再以找零為例，在生活中我們會經(jīng)常遇到1.5元、2.5元、3.5元的價格，如果我們手中有5元，購買了一個2.5元的商品，應該找給我們多少錢呢？當學生們聽到與生活密切相關的知識后，學生們便會立刻打起精神，對問題產(chǎn)生極大的興趣。這樣，在小學數(shù)學教學中，筆者通過生活探究，有效引導了學生對知識的積極探索，豐富了學生的情感體驗。

三、多元評價體系，促進學生全面?zhèn)€性發(fā)展

評價是教學活動中的重要環(huán)節(jié)，是激勵學生的重要手段和方式。對教學評價的改革與創(chuàng)新也是落實新課程標準理念的有效途徑。因此，小學數(shù)學教師要轉變過去單一的評價內(nèi)容和方式，構建教師主導、學生自評、學生互評的多元評價體系。評價內(nèi)容要從學生知識與技能、過程與方法、情感、態(tài)度與價值觀等多個方面展開。評價方式要轉變過去單一的考試評價模式，試著以A、B、C、D、F五個等級來評定學生，淡化分數(shù)的概念。最終確保學生從數(shù)學學習的過程中獲得了知識與能力的同步提升，促進學生全面化、個性化發(fā)展。

例如，在教授完某一節(jié)知識后，筆者都會為學生么下發(fā)一份評價表格，當表格拿到手后，筆者先讓學生們進行自評，檢驗自身的知識掌握情況，待自評結束后，再將評價表與同桌進行互換，通過他人的評價來了解自己的學習狀況，最后，再由筆者對學生們進行評價，指出學生們在課上的學習時的優(yōu)點和不足，以此讓學生們知道自身的欠缺。這樣，在小學數(shù)學教學中，筆者通過多元評價體系，有效促進了學生的全面?zhèn)€性發(fā)展。

總之，只有與時俱進、順應時代發(fā)展，遵循新課程標準的基本理念，才能真正促進小學數(shù)學教學的優(yōu)化，實現(xiàn)教育教學的最終目標。因此，小學數(shù)學教師要根據(jù)新課程標準的內(nèi)容和要求轉變教學策略，通過利用信息技術、融人生活元素和開展多元評價等方式推進小學數(shù)學教學的改革與創(chuàng)新，從而促進學生的全面化、個性化、多元化發(fā)展，切實使小學數(shù)學教學向著素質(zhì)教育的方向高效前進。

參考文獻

[1]周錄利.探究新課程背景下小學數(shù)學教學生活化的研究[J].才智，2015（27）：64.

[2]姚永妃.新課程背景下小學數(shù)學有效教學策略的研究[D].廣西師范大學，2014.