如何培養幼兒在教學活動中的注意力

摘要：注意力是智力結構中的一個重要組成部分，更是孩子學習和生活的基本能力。幼兒期是注意力形成和培養的關鍵期，尤其在教師組織的日常教學活動中。本文主要探討在教學活動中教師如何培養幼兒良好的注意力。

關鍵詞：幼兒 注意力 教學活動

作為一名幼兒教師，我深刻地體會到一節教學活動的成敗與幼兒注意力的強弱有多么重要的關系。教師要想抓住孩子注意力提高幼兒智力發展和教學活動質量，就需要教師在教學活動中多想辦法培養和發展孩子的注意力。那么，我們幼兒教師該如何培養幼兒的注意力呢？我從以下幾個方面談談個人見解：

一、必要的課前準備，有助于提高幼兒注意力的敏感性

幼兒園的老師都知道如果在教學活動前沒有課前準備活動的話，幼兒們是很難集中注意力的。有的嬉笑，有的隨便亂動跟別的小朋友打鬧、做小動作等等，即使教師的音量再高也是很難正常開展教學活動的。如果在教學活動開始前，小班的老師組織幼兒跟老師做個手指游戲，當游戲停時就會坐的非常端正了。中班孩子注意的能力有所提高，可以不用老師帶領一起玩手指游戲，大部分幼兒在做游戲時就會主動坐好。等到大班，老師稍加提醒孩子就完全可以主動坐好學會傾聽了。

但是課前準備的游戲要多樣有趣，否則也難以吸引孩子的注意力。以前每天上課前，我們老師就會說“小手放在小腿上，小腳并并攏，小眼睛看老師。”在剛開始的那幾天里孩子們還能積極坐好，注意力勉強集中。但過不了多久，孩子又變回了原來的樣子。然后我們就增添了幾個新的手指游戲：如“小土豆”、“吃白菜”、“黑貓警長”等等，課前玩了有趣的游戲，孩子又能很快的進入上課的狀態。

二、巧妙的安排座位，有助于排除注意力的干擾

幼兒園的教學中一般采用U型座位，男生女生分開坐。這樣便于老師觀察每一位孩子的注意力和言談舉止和避免孩子之間產生一些不必要的小動作現象。當然在不同的教學活動中教師可以根據需要把一些注意力強的孩子與注意力難以集中的孩子安排在一起，在無形之中注意力強的孩子會起到一個模范帶頭作用。對注意力差的孩子起到一個促進作用，從而提高幼兒上課的積極性、參與性，也是對幼兒自控能力的一種鍛煉。

三、適宜的教學內容，授課時的聲音高低起伏要明顯

為幼兒選擇的教學內容必須要適合幼兒接受水平，具有新奇感。教學內容不宜過深或過淺。授課的時間不宜過長，要按照標準的時間來上。授課時的聲音要有變化，只有高低起伏的聲音，才能吸引幼兒的注意力，如在講故事的時候不僅教師的聲音要高低起伏，還需要音色的變化。只有這樣才能吸引幼兒的注意力，如果部分幼兒注意力不夠集中，甚至交頭接耳，影響到其他幼兒，這時教師如果提高聲音制止，往往收效甚微，還會造成幼兒的反感，甚至故意起哄現象。因為處于這個年齡階段的孩子，往往或多或少會存在逆反心理，所以在幼兒注意力不集中或者搗亂時，教師聲音增大或者大聲呵斥會讓孩子很難受，可能搗亂還會繼續。如果教師突然降低聲音，反而會引起幼兒的注意，可以控制教學的正常進行。這個方法也只能暫時控制孩子的注意，剩下的還需要教師有更好的方法去吸引孩子的注意。對個別注意力非常不集中的孩子，教師可以選擇用眼神專注的看他一眼或者輕輕地撫摸一下他來引起他的警覺，暗示他快把注意力集中到活動中去，這種方法的效果要比老師大聲呵斥好的多，來得快。

四、教師的教具要有趣、顏色要鮮艷

許多實例證明，強烈、新奇、富于運動變化的物體最能吸引孩子的注意。會唱歌的生日蛋糕，會跳的小白兔，會自己走的小娃娃等玩具能充分地調動孩子的好奇心，讓孩子集中注意力去觀察、擺弄。同樣在教學活動中，教師能利用身邊的材料和用品，包括用自行制作的有趣教具進行教學，能夠更好地誘發孩子的好奇心，激發他們的學習興趣。但是幼兒時期孩子對顏色的選擇具有特殊性，非常喜歡顏色鮮艷的亮色系。所以教師在授課的過程中，采用的教具要新穎多變，顏色要鮮艷，形象要逼真、動人。教師的著裝不能太艷，一定要和教具分開，只有這樣，幼兒的注意力才不易分散。相反，如果老師在活動中采用的教具單一、古板，那幼兒很快就會失去興趣，分散注意力，哪怕窗外有一只小鳥的叫聲都會把不自主地去看一看、聽一聽。

五、提高幼兒自控能力，培養注意的專注度

所謂自我控制，就是指個體對自己本身，對自己的目標、思想、心理和行為等等表現進行的掌握。在教學活動中老師們一般會采用以下幾種方法來提高幼兒的專注程度：

（1）對答法

就是指教師問，幼兒回答。并且要讓幼兒按照所答的要求去做。如：教師說“1、2、3、”幼兒答“請安靜”，教師說“小手”幼兒答“放到小腿上”教師說“小腳”幼兒答“并并攏”教師說“小眼睛”幼兒答“看老師”等。這種方法能提醒幼兒迅速集中幼兒的注意力，并按照要求管好自己的身體從而達到自控的效果。

（2）教學形式游戲化、趣味化

幼兒對游戲最感興趣，而且幼兒的活動主要以游戲為主，所以通過游戲培養幼兒的注意力很關鍵。在教學活動設計的過程中適當加入一些游戲環節，不僅讓活動內容更加豐富多樣，而且能吸引孩子參與進去，從而提高孩子的注意力。

（3）獎勵法

獎勵法可以是物質上。比如，當注意力較差的幼兒通過自身的意志努力做到了注意聽講，老師就在評比欄上貼上一朵美麗的小紅花;當他排隊不再亂插隊就獎勵他一面小紅旗，對他正確的行為及時給予肯定和贊揚。有時還可以根據幼兒的喜好進行獎勵，以此來增強和塑造幼兒的注意力。

獎勵還可以是精神上的。比如，在指導孩子進行語言表演的時候，有的孩子因為第一次上臺而放不開，那老師就去鼓勵他并親熱的摸摸他的小腦瓜或者抱一下，其他幼兒看見了就能主動去模仿。其實在教學活動中這種精神上的鼓勵會比物質上的鼓勵效果會好很多。

總之，古往今來的成才者，無一不是注意力很集中、精力十分投入的人。注意力是打開孩子心靈的鑰匙，有了它，孩子便能學到很多的知識。教師應根據幼兒注意力的發展特點，不斷研究和探索，并應用于實踐，從而更有效的培養幼兒的注意力。

參考文獻

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[2]卜曉玲.幼兒注意力的培養[J].幼教天地，2013（742）.