探究初中歷史家庭教育應如何開展

摘要：家庭是初中生賴以生存及成長的重要環境，家庭教育在中學生成長的過程中所起到的作用非常大，如果說學生在學校所受到的教育是知識體系的構建及完善，那么，學生在家庭方面所受到的教育則能促進學生人格的塑立，因此，家庭教育和初中歷史教學的整合是教師在開展教學/作時所要研究的重點內容。

關鍵詞：核心素養 家庭教育 德育 歷史

以史為鑒，可以知興替。歷史是一門重思想的學科，教師在對學生的培養中也應注重培養學生的歷史核心素養，使學生能夠通過學習歷史來完善自身的思維品質，而家庭教育在學生人格塑立方面所造成的影響十分大，那么，家庭教育應如何輔助歷史教師來對學生的人格和思維進行培養，筆者認為，應指導家長站在平等、尊重、理解的原則上進行溝通交流，然后以歷史為貫穿，對學生的德育進行培養，從而幫助學生健全人格。下文，筆者便結合自身多年教學經驗來對此進行一番探究。

一、家庭教育要擺明立場，與學生平等交流

中學生隨著年齡的增長，其心理也會在潛移默化中發生變化，很多家庭教育便是忽略了學生這一點上的情況，而導致與學生的交流和溝通難以起到理想的效果。而中學生個人自主意識逐漸完善，其已漸漸成為獨立的個體，家庭教育在展開時應給學生尊重和理解，站在平等的角度與學生進行溝通和教育，避免矛盾和沖突的產生，從而保證家庭教育的順利進行。這便需要家長擺正心態、擺明立場，從子女角度出發，以子女能夠接受的方式來展開對子女的教育，從而推動子女個人品格的完善。

例如，家庭教育在處理學生在歷史課堂中的學習問題時，很多家長都只是一味地將自己認為對的觀念強調給子女，卻并沒有將“為什么”說給子女，忽略了時代不同所造成的價值觀念的不同，這便是很多學生將家長的話當做耳旁風的重要原因之一。而家長在進行家庭教育時，應從子女的角度出發，幫助子女分析其學習問題出現的原因，矯正其學習心態，并從自身出發，將自身對歷史學習重要性的認知與子女溝通，從而將正確的價值觀念傳遞給學生，使學生能夠形成學習歷史的良好心態。

二、立足歷史核心素養，為學生塑造健全人格

歷史這門學科承載著歷史的厚重，自然也蘊含著歷史人文思想對人類精神思想的啟迪，而家庭教育與歷史教學的整合，則需要家長配合教師站在歷史的視野來塑造學生的人格，使學生能夠學習到歷史人文中所蘊含的批判思維、經驗教訓、理性精神等，這便需要家長立足于歷史核心素養，如唯物史觀、時空觀念、歷史解釋、史料實證等，來對子女的認知進行培養，當然，教師需給予家長足夠的支持，以確保立足于歷史核心素養的家庭教育能夠順利進行。

例如，在家庭中，家長和子女在歷史方面的溝通往往是泛泛而言，家長依據自身記憶中的歷史事件來進行闡述、點評以及解釋，從而將自身所具備的歷史知識含量來潛移默化地交給學生，但這種“閑談”的方式卻為子女傳達了一種不嚴謹地看歷史的觀念，家長在家庭教育中，對子女展開教育，應考慮到中學生年齡不足的缺點，幫助子女揭示人類社會歷史客觀基礎及發展規律，培養子女以確實的史料和證據看歷史的嚴謹觀念，從而使子女能夠形成自身對歷史的理性分析及客觀評價，進而促進子女個人歷史核心素養的形成。

三、借助歷史趣味事件，培養學生歷史興趣

對于中學生而言，興趣的培養是非常中要的，而在漫長而悠久的歷史也發生過很多趣味性的、生活化的歷史故事，這些故事能夠培養學生對歷史的興趣，從而使學生能夠積極主動地去進行歷史學習。而這便需要家長在進行家庭教育時，多多幫助學生提煉一些具備趣味性的歷史元素，并以生動的語言來講述，或帶著學生觀看一些客觀分析歷史的視頻，來讓學生揭開歷史神秘的面紗，產生學習歷史的興趣。

例如，家長在進行家庭教育時，可以圍繞一個皇帝或一個朝代的興替來展開學習，家長則幫助子女收集所學習朝代中一些突出的人或有趣的事，并將當時社會中一些有趣的風俗習慣、生活用品、禮儀規矩等展示給子女，使子女能夠以“小視野”接觸歷史，從而對歷史產生不同的感官感覺。這樣來展開家庭教育，便能夠使家長和子女協力合作完成對歷史的學習，不但能夠使子女在自主學習中產生對歷史的學習興趣，還能夠使家長和子女的關系在通力合作中更進一步，從而能夠提升家長和子女間溝通交流的效果。

綜上所述，教師指導家長整合歷史教學與家庭教育，目的在于使學生的個人品格、思維品質以及歷史素養能夠在家庭環境中正確塑立和健康成長，這便需要家長的積極配合以及教師為家長提供足夠的支持，包括教育理念支持以及歷史資料支持等，只有在家長和教師的共同努力下，才能夠使學生的個人綜合素養有效形成，從而為學生今后的歷史學習及個人成長奠定堅實的基礎。總而，利用歷史為橋梁實現教師、學生、家長三者良好的溝通合作，積極對家庭教育的展開進行指導，養成學生高品質的人格素養。為學生終身成長奠基，推動家庭和學校教育戰線的形成，進而更好地對學生的學習和成長負責。

參考文獻

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