班主任工作中家校共育的策略

摘要：家庭教育和學(xué)校教育是學(xué)生成長的重要途徑，雨家校共育就是將家庭教育和學(xué)校教育結(jié)合起來，使他們發(fā)揮出最大的合力，以促進(jìn)孩子們身心健康成長。筆者在班主任工作實踐中，總結(jié)了家校共育的策略：開展親子活動，推動家校共育、借助信息技術(shù)，推動家校共育、利用家長資源，推動家校共育。

關(guān)鍵詞：親子活動 信息技術(shù) 家長資源

家庭教育和學(xué)校教育各有各的功能，家校共育就是要發(fā)揮家庭教育和學(xué)校教育的合力，以家校“合作”為中心，使家長與教師在孩子的教育目標(biāo)和任務(wù)上保持一致，以促進(jìn)孩子們和諧健康地成長，使家長、教師、學(xué)生都能過上一種完整而幸福的生活。因此，筆者借助班主任工作，對家校共育進(jìn)行了實踐探索與研究。本文總結(jié)了通過開展親子活動、使用信息技術(shù)、利用家長資源等手段，來推動家校共育的策略。

一、開展親子活動，推動家校共育

有研究表明，家庭教育在行為示范性方面效果較好。因此在家園共育中，筆者首先想到的是開展親子活動。親子活動由家長與學(xué)生共同參與，這種由家長參與的活動，學(xué)生會感到更有意義，也更樂于參與其中。

筆者曾經(jīng)針對孩子們的課外閱讀情況，組織開展了家庭親子閱讀活動。活動中筆者向?qū)W生家長推薦了許多小學(xué)生必讀的課外書籍，并對家庭親子閱讀活動的開展進(jìn)行了跟進(jìn)。在活動中筆者發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，家長有什么需要幫助的，都可以反饋到學(xué)校。如筆者發(fā)現(xiàn)大多數(shù)家庭相對比較缺乏閱讀指導(dǎo)的知識。于是筆者分享了關(guān)于指導(dǎo)孩子進(jìn)行閱讀的方法，如朗讀法、講述提問法、角色扮演法、改錯法等。青青同學(xué)一家在閱讀童話《巨人的花園》時，筆者建議他們采用角色扮演法開展閱讀活動。他們?nèi)胰艘黄鹁幹苿”尽⒃O(shè)計道具，并進(jìn)行了課本劇表演。在表演過程中，家長和孩子都體會到了巨人思想轉(zhuǎn)變的過程，懂得了只有“愛”和“分享”才能獲得快樂的道理，從而使家長和孩子都受到了教育。

通過開展親子活動，有利于融洽親子關(guān)系，有利于提高了家長的育兒能力，有利于他們獲得全新的教育理念，有利于加強(qiáng)家長與教師的聯(lián)系，從而有效推動了家校共育的發(fā)展。

二、借助信息技術(shù)，推動家校共育

班主任一項重要的工作就是對學(xué)生開展德育教育，在工作中如果能贏得家長的積極配合，調(diào)動他們的積極性，那么一定會取得事半功倍的效果。在班主任工作實踐中筆者想方設(shè)法與家長保持聯(lián)系和溝通。

在日常的家校共育中，筆者建立了家長QQ群、微信群，并在群里發(fā)布與學(xué)生和學(xué)校活動有關(guān)的各種信息。如每天孩子寫作業(yè)時，如何對孩子們進(jìn)行監(jiān)督，如何幫助他們養(yǎng)成良好的習(xí)慣，等等。如果家長遇到了什么問題，可以及時反饋到群里，筆者會給予他們及時地反饋，或者直接解決問題，或者向他們推送有關(guān)指導(dǎo)方法。這些做法都深受家長的歡迎，從而有效贏得了他們的支持和配合。在假期的安全教育方面，筆者會通過學(xué)校的安全教育信息化平臺幫助家長對孩子進(jìn)行安全教育，比如筆者會為他們制作并推送分層的安全教育知識作業(yè)，并及時向使用平臺有困難的家長推送技能訓(xùn)練短片。尤其是平臺中的軟件、圖文資料、配套課件、技能訓(xùn)練音像制品等豐富了家庭教育的素材庫，利用信息技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)的方式也極大地激發(fā)了家長和學(xué)生接受安全教育的熱情。

實踐證明，隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，各種即時通訊工具已經(jīng)普遍應(yīng)用，公共聊天工具以及公共教育平臺也應(yīng)運而生，這為家校共育提供了極大的便利。

三、利用家長資源，推動家校共育

實踐中我們發(fā)現(xiàn)，有的時候可以借助家長來教育家長。這就需要我們充分開發(fā)和利用家庭資源，使家長資源在家校共育中發(fā)揮出最大的效用。

在一次家長會上，有一個學(xué)生家長說： “我的孩子，寫作業(yè)拖拉，打也打了，罵也罵了，就是不管用，我真是無能為力。”筆者曾經(jīng)就此事與該家長進(jìn)行過多次溝通，結(jié)果總是由原點返回原點，收效甚微。這次，筆者建議教子有方的冬冬家長現(xiàn)身說法。冬冬的家長在教育機(jī)構(gòu)工作，有比較豐富的育兒實踐經(jīng)驗和理論知識，由他來講或許效果會更好一點。果不其然，冬冬的家長向我們傳授了一個新的教育理念“正面管教”，原來，我們長期使用的“獎勵和懲罰”有那么大的“副作用”， “正面管教”是解決孩子寫作業(yè)拖拉的一劑良方。

聽了這名家長的發(fā)言，其他家長都感同身受，紛紛向他豎起了大拇指。家長們從中學(xué)到了先進(jìn)的教育理念，并表示以后有類似的經(jīng)驗也分享出來。由此可見，用家長教育家長，利用好家長資源，是推動家校共育的重要途徑之一。

家庭教育與學(xué)校教育在孩子的成長過程中都不可或缺。因此我們要重視家庭教育和學(xué)校教育。但實際工作中我們發(fā)現(xiàn)，當(dāng)家庭教育與學(xué)校教育在教育目標(biāo)和任務(wù)上出現(xiàn)不一致等情況時，會使家校關(guān)系失衡，不利于學(xué)生身心地健康成長。因此我們有必要對家校共育展開研究。在今后的工作中，筆者會繼續(xù)對此進(jìn)行實踐探索與研究。希望本文從親子活動的開展、信息技術(shù)的合作、家長教育資源的利用等角度，闡述的推動家校共育的策略，對教育同仁進(jìn)行相關(guān)研究提供一點有益的思路。

參考文獻(xiàn)

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