農(nóng)村初中生責(zé)任教育的現(xiàn)狀與對策

徐 敏

(防城港市防城區(qū)江山中學(xué) 廣西防城港 538000)

一、引言

在當(dāng)前新環(huán)境下，如何對農(nóng)村初中生的責(zé)任教育進(jìn)行有效的落實(shí)，促使學(xué)生各方面責(zé)任意識的有效提升和發(fā)展，是教育工作者必須思考和探索的一個重要問題。在當(dāng)前農(nóng)村初中生責(zé)任教育工作開展中，如何更好地應(yīng)對新環(huán)境的挑戰(zhàn)，更好地引導(dǎo)初中階段學(xué)生的健康成長，解決其責(zé)任感缺失的問題，是我們必須要探究的內(nèi)容。對于初中學(xué)生來說，只有具備了良好的責(zé)任感，他們才能夠在學(xué)習(xí)和生活中更好地應(yīng)對困難，不斷奮發(fā)圖強(qiáng)，更好地應(yīng)對外界環(huán)境的挑戰(zhàn)。

二、當(dāng)前談農(nóng)村初中生責(zé)任教育的現(xiàn)狀分析

現(xiàn)階段，農(nóng)村地區(qū)初中學(xué)生責(zé)任感方面，主流情況相對正面和積極，但依然存在一定的問題。很多學(xué)生對于朋友和家庭具有良好的責(zé)任感，但對于外人則缺乏明確的責(zé)任感；對于班集體具有較強(qiáng)的責(zé)任感，但是社會責(zé)任感方面還有待進(jìn)一步提升。雖然部分學(xué)生自身具有一定的責(zé)任感，但是在具體行為層面上沒有得到有效的體現(xiàn)。

農(nóng)村地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展相對緩慢，其周邊的交流水平也相對有限，學(xué)生接觸社會的機(jī)會較少，部分學(xué)生自身的生活環(huán)境較為封閉，這就導(dǎo)致了他們的責(zé)任意識相對淡薄。面對當(dāng)前物質(zhì)生活不斷豐富的環(huán)境，很多學(xué)生的思想也受到了沖擊和影響，進(jìn)而出現(xiàn)了一些負(fù)面的情緒和問題。與此同時(shí)，農(nóng)村地區(qū)留守學(xué)生的問題較為嚴(yán)重，很多學(xué)生所受到的家庭教育存在著很大的缺陷，很多孩子都是由祖輩照顧，導(dǎo)致學(xué)生自身沒有受到良好的引導(dǎo)，影響學(xué)生自身的責(zé)任感。部分家長對孩子存在過度溺愛和保護(hù)的情況，導(dǎo)致孩子在成長過程中獨(dú)立能力沒有得到有效的鍛煉，很容易出現(xiàn)意志品質(zhì)薄弱的問題，并對外界環(huán)境不夠關(guān)心，缺乏社會責(zé)任心。長此以往，難以保證學(xué)生的健康成長，對于青春期的關(guān)鍵成長階段難以發(fā)揮其應(yīng)有的引導(dǎo)作用。

三、開展農(nóng)村初中生責(zé)任教育工作的對策

第1，為學(xué)生樹立好的榜樣。在對學(xué)生展開責(zé)任教育的過程中，教師應(yīng)該身體力行地為學(xué)生做好表率，讓學(xué)生感受到教師的責(zé)任感。例如，對于衛(wèi)生方面的責(zé)任來說，我們在日常教學(xué)中應(yīng)該帶頭保持教室內(nèi)部的干凈整潔，及時(shí)清理廢紙和粉筆頭等。在這樣一個正面、積極的榜樣影響下，學(xué)生們自然也就能夠形成愛護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的好習(xí)慣，形成良好的責(zé)任感。對于學(xué)生來說，初中階段是他們成長的重要階段，這一階段具備了良好的責(zé)任意識，人格才能得到健全的發(fā)展。在日常教學(xué)工作中，我們也應(yīng)為學(xué)生構(gòu)建一個良好的氛圍，讓責(zé)任感得到更好的滲透，喚醒學(xué)生的責(zé)任意識。可以從身邊的小事入手，以生活中的事例來對學(xué)生進(jìn)行教育。例如，我們經(jīng)常會聽到這樣的新聞，一些公交車司機(jī)突發(fā)疾病，在危急時(shí)刻第一時(shí)間會停好車，確保乘客的安全。這種精神值得學(xué)習(xí)，同時(shí)也能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和體會的過程中得到責(zé)任感的提升。

第2，對學(xué)生進(jìn)行合理的引導(dǎo)。責(zé)任教育是一個潛移默化的過程，也是一個不斷積累的過程。我們應(yīng)該在責(zé)任教育當(dāng)中因勢利導(dǎo)，不斷發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，對其進(jìn)行有效的鼓勵，繼而實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)責(zé)任感的目標(biāo)。教師應(yīng)該不吝嗇用表揚(yáng)的語言對學(xué)生進(jìn)行肯定和贊揚(yáng)，讓學(xué)生能夠從小事當(dāng)中獲得成就感，刺激其責(zé)任感的提升和發(fā)展。例如，在一些班集體活動中，對于完成較好的學(xué)生，教師就可以給予相應(yīng)的鼓勵和表揚(yáng)，久而久之，學(xué)生也就能夠形成良好的責(zé)任意識。結(jié)合不同的活動內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況，對學(xué)生進(jìn)行合理的引導(dǎo)和鼓勵，是提升學(xué)生責(zé)任感的必要途徑。在日常班集體活動中，應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)足夠的參與空間，鼓勵每個學(xué)生充分參與，讓其在參與活動中提升責(zé)任感。

第3，對家校合作的有效實(shí)現(xiàn)。農(nóng)村家庭教育方面往往存在一定的問題。針對這種情況，我們應(yīng)該通過家校合作的方式，實(shí)現(xiàn)對家庭教育方面的有效強(qiáng)化，促使學(xué)生的責(zé)任感得到有效的培養(yǎng)。教師應(yīng)該主動了解學(xué)生的家庭環(huán)境和情況，及時(shí)與學(xué)生家長進(jìn)行溝通和交流，給予家長相應(yīng)的建議，更好地構(gòu)建家庭教育的環(huán)境。對于學(xué)生來說，家庭是非常重要的成長環(huán)境，保證家庭環(huán)境的健康非常關(guān)鍵。對于一些家長溺愛孩子的情況，應(yīng)進(jìn)行及時(shí)的糾正，并讓家長培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感。部分家長更加關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提升，而往往在家中讓學(xué)生可以什么都不做，只需要學(xué)習(xí)就可以了。這種情況本身不利于學(xué)生責(zé)任感的提升，也很有可能讓學(xué)生形成以自我為中心的態(tài)度，不愿意承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任。我們應(yīng)該讓家長給予學(xué)生一定的家務(wù)，讓學(xué)生能夠真正地自己的事情自己做，培養(yǎng)他們的獨(dú)立性。在這樣一個環(huán)境下，學(xué)生們也能夠真正的對家庭負(fù)責(zé)，進(jìn)而對社會負(fù)責(zé)。另外，在日常教學(xué)活動當(dāng)中，教師也應(yīng)與家長定期進(jìn)行溝通，就當(dāng)前學(xué)生成長過程中出現(xiàn)的問題進(jìn)行總結(jié)，通過家校合作來更好的調(diào)整教育策略，形成家校合力，真正的打造一個教育“大環(huán)境”，為學(xué)生責(zé)任感的提升和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

四、結(jié)束語

總而言之，在現(xiàn)階段初中教育工作中，我們應(yīng)該結(jié)合實(shí)際情況，做好責(zé)任教育的落實(shí)，充分培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感，教會學(xué)生更多做人的道理，為學(xué)生的全面發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。學(xué)生們只有具備了良好的責(zé)任感，才能更好的嚴(yán)于律己，積極主動參與各項(xiàng)學(xué)習(xí)活動，肩負(fù)起對社會、家庭的責(zé)任，真正成為一個有用之才。