初中物理課堂教學(xué)中學(xué)生參與度的激發(fā)策略

姚安峰

(高郵市澄陽(yáng)初級(jí)中學(xué) 江蘇揚(yáng)州 235600)

初中物理課堂上，如果缺失了學(xué)生的參與，教學(xué)質(zhì)量是難以提升的。物理學(xué)科具有較強(qiáng)的理論性，初中學(xué)生初次接觸物理學(xué)科，因缺乏生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)一些物理知識(shí)理解較為困難，往往喪失物理學(xué)習(xí)信心，課堂參與度不足。如何構(gòu)建趣味、生動(dòng)、學(xué)生樂(lè)于參與的物理課堂呢？教師要分析學(xué)生的心理和認(rèn)知特點(diǎn)，優(yōu)化課堂教學(xué)模式，改進(jìn)教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的物理思維，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性。

一、強(qiáng)化教師專業(yè)素養(yǎng)，提高物理教學(xué)水平

提高物理課堂教學(xué)效率，需要高素質(zhì)、專業(yè)化的教師隊(duì)伍。教師的“教”是影響學(xué)生“學(xué)”的重要因素，如果“教”出了問(wèn)題，學(xué)生會(huì)感到學(xué)習(xí)枯燥，體會(huì)不到物理學(xué)的趣味，自然參與度難以提升。在物理教學(xué)中，一方面，教師要積極備課，勇于探索，整合課程資源，提高課堂教學(xué)趣味性；另一方面，加強(qiáng)學(xué)科教研，找準(zhǔn)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求點(diǎn)和問(wèn)題根源，選擇適宜的教學(xué)方法，來(lái)提高課堂吸引力。同時(shí)，在教學(xué)理念上，要與時(shí)俱進(jìn)，以生為本，打破單一教學(xué)傳統(tǒng)，拓展課堂教學(xué)視野。要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)，變革教法，不能將書本知識(shí)直接呈現(xiàn)給學(xué)生，而要通過(guò)趣味導(dǎo)入，聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生自主思考、自主參與。針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容，教師要選擇合適的教法，面對(duì)不同的學(xué)生，也要靈活變革教學(xué)模式，關(guān)注學(xué)生的想法，給予學(xué)生更多的自主空間，發(fā)揮教師的導(dǎo)向作用，打造個(gè)性化學(xué)習(xí)課堂。另外，在現(xiàn)代教育技術(shù)條件下，教師要積極引入多媒體，豐富物理課堂教學(xué)，如引入圖文并茂、聲像并舉、形象直觀的課件，讓學(xué)生從中直觀感受抽象的物理現(xiàn)象和理論知識(shí)。也可以聯(lián)系學(xué)生的生活，將生活中的物理問(wèn)題展現(xiàn)于學(xué)生面前，深化學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的理解和感知。如在學(xué)習(xí)“大氣壓強(qiáng)”的概念時(shí)，大氣壓就在我們身邊，可以通過(guò)“抽成真空的半球”實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生去體會(huì)大氣壓，加深對(duì)大氣壓的理解。

二、關(guān)注學(xué)生問(wèn)題意識(shí)，拓展學(xué)生物理思維

在初中物理教學(xué)中，教師要善于激發(fā)學(xué)生的物理思維，引領(lǐng)學(xué)生主動(dòng)參與物理探究，增強(qiáng)物理學(xué)習(xí)自覺性，提升物理問(wèn)題意識(shí)、質(zhì)疑品質(zhì)。如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣？在物理課堂上，物理知識(shí)點(diǎn)相對(duì)抽象，我們就要變革呈現(xiàn)方式，以學(xué)生認(rèn)知實(shí)際為依托，展現(xiàn)多樣化、趣味性的物理知識(shí)。如對(duì)“光”的學(xué)習(xí)，光的反射、折射等理論不易理解，而生活中的“光”的現(xiàn)象很普遍。我們可以聯(lián)系學(xué)生的生活體驗(yàn)，觀察鏡面光的反射現(xiàn)象，利用玻璃鏡對(duì)太陽(yáng)光進(jìn)行折射，來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)物理課程的參與積極性，感受學(xué)習(xí)物理的樂(lè)趣。同時(shí)，參與度的提升，還要強(qiáng)調(diào)學(xué)生物理問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)。問(wèn)題是學(xué)習(xí)知識(shí)的前提，對(duì)問(wèn)題的分析，需要學(xué)生自己去思考，產(chǎn)生疑惑，進(jìn)而增進(jìn)對(duì)問(wèn)題的深入探究，加深對(duì)物理問(wèn)題的理解和記憶。可見，問(wèn)題意識(shí)是提高學(xué)生物理課堂參與度的關(guān)鍵因素。教師在課堂上，要關(guān)注學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，營(yíng)造輕松、自主、和諧的課堂氛圍，善于拋出問(wèn)題情境，鼓勵(lì)學(xué)生去思考、去質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題去交流學(xué)習(xí)。實(shí)驗(yàn)是學(xué)習(xí)物理的重要內(nèi)容，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，一方面讓學(xué)生了解與物理相關(guān)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)設(shè)備、實(shí)驗(yàn)過(guò)程、實(shí)驗(yàn)方法等知識(shí)；另一方面，從實(shí)驗(yàn)中增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力、合作意識(shí)、探究精神。實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的組織與實(shí)施，也是激發(fā)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)、提高課堂參與度的重要手段，教師要適當(dāng)融入動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生從獨(dú)立思考中去自主觀察、合作討論，總結(jié)實(shí)驗(yàn)中的問(wèn)題和現(xiàn)象，反思實(shí)驗(yàn)過(guò)程及實(shí)驗(yàn)中存在的問(wèn)題，提高學(xué)生物理實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ΑＨ缭趯W(xué)習(xí)“光”時(shí)，我們可以讓學(xué)生根據(jù)光的反射、折射等原理，自己動(dòng)手制作潛望鏡，并將潛望鏡的制作成果進(jìn)行展示，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)潛望鏡的功能、特點(diǎn)進(jìn)行介紹，表達(dá)自己對(duì)潛望鏡的想法，交流制作經(jīng)驗(yàn)，深刻體會(huì)物理知識(shí)的靈活運(yùn)用。

三、引入激勵(lì)措施，發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

調(diào)動(dòng)學(xué)生參與物理課堂的積極性，我們可以適度引入獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，讓學(xué)生能夠從激勵(lì)中保持高昂的學(xué)習(xí)熱情。如在課堂上，對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行積分評(píng)價(jià)，主動(dòng)思考問(wèn)題、積極回答問(wèn)題、準(zhǔn)時(shí)完成作業(yè)等方面，都要給予加分；以周為單位，每周對(duì)學(xué)生物理課堂學(xué)習(xí)情況進(jìn)行總結(jié)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的主動(dòng)性。同時(shí)，關(guān)注師生關(guān)系的融洽，特別是在學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)激發(fā)上，教師要發(fā)揮輔助、指導(dǎo)作用。在日常物理教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性，圍繞物理知識(shí)展開探討時(shí)，要給予學(xué)生學(xué)習(xí)空間，選擇合理的點(diǎn)撥時(shí)機(jī)，減少直接呈現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)；關(guān)注學(xué)生的個(gè)性，充分理解和信任學(xué)生。如在測(cè)量電阻電動(dòng)勢(shì)與內(nèi)阻實(shí)驗(yàn)中，圍繞實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)，細(xì)化實(shí)驗(yàn)流程，在增進(jìn)師生互動(dòng)過(guò)程中，可以通過(guò)發(fā)散性問(wèn)題的導(dǎo)入，來(lái)逐步打開學(xué)生視野，提出思考題：“在實(shí)驗(yàn)中，對(duì)于電阻本身的電動(dòng)勢(shì)、內(nèi)阻，請(qǐng)同學(xué)們思考采用何種方法。”鼓勵(lì)學(xué)生自己結(jié)合教材內(nèi)容，聯(lián)系實(shí)驗(yàn)方法，自主進(jìn)行思考，并展開同伴交流。如此一來(lái)，比直接告訴學(xué)生如何去設(shè)計(jì)測(cè)量方案更能深化學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的理解。面對(duì)學(xué)生自己的測(cè)量方案，如何來(lái)安排實(shí)驗(yàn)步驟呢？可鼓勵(lì)學(xué)生自己動(dòng)手去檢驗(yàn)自己的實(shí)驗(yàn)方法，給予學(xué)生更多的“嘗試錯(cuò)誤”的機(jī)會(huì)，通過(guò)學(xué)生的試錯(cuò)，再回過(guò)頭反思實(shí)驗(yàn)中的不足，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高學(xué)生物理問(wèn)題解決能力。

四、引入分組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生探究意識(shí)

分組學(xué)習(xí)不是單純的劃分小組，而是要注重分組的方法，能夠兼顧不同學(xué)生的知識(shí)水平、動(dòng)手能力和情感態(tài)度。分組前，教師要明確合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)、內(nèi)容。以測(cè)試小燈泡電阻實(shí)驗(yàn)為例，要讓學(xué)生運(yùn)用歐姆定律，把握實(shí)驗(yàn)原理和步驟、方法。同時(shí)，在分組成員上，兼顧不同層級(jí)學(xué)生的優(yōu)劣互補(bǔ)，便于學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中多提問(wèn)、多討論、多動(dòng)手、多體會(huì)。教師要做好分組紀(jì)律、合作學(xué)習(xí)的調(diào)控，對(duì)于討論激烈或存在較大爭(zhēng)議的小組，要進(jìn)行指導(dǎo)；要明確各組組長(zhǎng)、記錄員等分工，調(diào)動(dòng)每個(gè)成員的參與積極性，提高分組學(xué)習(xí)成效。合作學(xué)習(xí)中，要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的傾聽意識(shí)，即在別人發(fā)言時(shí)，要善于吸收、借鑒他人的意見，豐富和改進(jìn)自己的想法，正確對(duì)待同學(xué)的發(fā)言。傾聽是合作的前提，也是一項(xiàng)必備素養(yǎng)，教師要鼓勵(lì)學(xué)生從傾聽中獲得思維突破，深化對(duì)物理知識(shí)的感悟和應(yīng)用。另外，教師要對(duì)分組學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)，特別是對(duì)小組合作意識(shí)、團(tuán)隊(duì)精神、實(shí)踐素養(yǎng)等進(jìn)行評(píng)比，激發(fā)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和學(xué)習(xí)熱情。

總之，物理課堂上，學(xué)生的積極主動(dòng)參與是提高教學(xué)效率的關(guān)鍵，而學(xué)生參與度的提高，則需要教師結(jié)合實(shí)際，合理調(diào)整教學(xué)策略。教師要立足物理課堂，善于創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，活躍物理課堂氛圍，貼近學(xué)生“最近發(fā)展區(qū)”，以必要的點(diǎn)撥、引導(dǎo)、激趣、放手，給予學(xué)生更多自主學(xué)習(xí)、合作探究的機(jī)會(huì)，吸引學(xué)生參與到物理問(wèn)題探討中。