淺談小學語文閱讀教學策略

屠根林

摘 要：語文教育，閱讀為先。而對語文最初的認識從小學開始，因此緊抓小學閱讀教育是至關重要的。現從小學生閱讀習慣培養、多媒體在閱讀能力培養中的應用、將抽象物體具體化以及閱讀實訓中應著重培養的能力等幾個方面論述小學語文閱讀教學策略進行。

關鍵詞：小學語文；閱讀教學；習慣；培養

新課程標準指出閱讀是學生的個性化行為，強調閱讀教育應該是以學生為主體，讓學生積極主動地進行閱讀、思考和理解，并從中獲得情感的陶冶和閱讀能力的提高。因此，我們對學生進行閱讀教育時，著重是講述閱讀方法，引導閱讀以及激發學生對語文閱讀的興趣和熱情。

一、培養學生的閱讀習慣，構建自由的平臺環境

閱讀教育重在“讀”，讀能激發感情、能發展思維，讀好了就能加深對文字的理解能力。因此，應該培養學生積極主動閱讀的習慣，這就要求教師要有深厚的文化素養，在平時的語文教學中能夠重視有感情的朗讀，讀出意境，讓學生產生羨慕老師才華之情，進而激發學生有感情閱讀的興趣。另外，還需要教師創造活躍、輕松、充滿情趣、方式多樣的課堂環境，讓所有學生投入其中，充分滿足學生的表現欲。再就是組織各種形式的閱讀活動。例如，有感情的朗讀課文比賽、講故事比賽、演講比賽等，無形中引導學生去閱讀，用多種形式最大限度地調動學生的積極性。最后需要對表現好的學生進行獎勵，形成學生間你追我趕的閱讀學習之風，對表現不是很理想的學生同樣需要鼓勵并肯定其勇于嘗試。

二、利用多媒體引導學生深入的閱讀

同一篇文章不同的人讀會有不同的感受，都帶有一定的主觀性，而小學生經歷較少，一般只能理解字面意思，要想提高他們閱讀能力就需要從多角度感受、深層次理解方面著手。在閱讀教學時，可以利用多媒體教學和傳統教學模式相結合的方法，把學習內容相關的圖片或者視頻展現出來，對學生進行逐層引導，使學生依照教師的思路層層遞進，加深對文章的理解。這也是培養學生閱讀習慣的有效方法。利用多媒體課件可以在節省導入時間的同時，還能更加生動形象地將學習內容展示出來，便于學生理解，豐富了課堂教育方式，提高了學生的學習興趣。例如，教師在講授《桂林山水》一課時，可以利用多媒體課件，首先向學生展現桂林山水的圖片或者視頻，讓學生可以在良好的氛圍中對桂林美麗的景色有初步感受，并增加對美景進一步了解的欲望，從而提高學習效果。

三、精心設問并化抽象為具體

在語文教材中，由于表達的需要，往往語言精練，概括性很強，要使學生充分理解，就對學生的創造性思維提出了更高的要求。對這類文章進行教學時需要引導學生進行思考，教師通過設計問題，讓學生對作品加以理解，在此基礎上根據學生自身的生活經驗以及聯想進行相關情節補充，在自由聯想過程中得到更加真切的感悟。例如，在古詩《贈汪倫》教學中，講解“桃花潭水三千尺，不及汪倫送我情?！钡臅r候，學生可能很難理解“三千尺”，此時，需要教師能夠進行有效的講解，三尺為一米，三千尺便是一千米，就是三百多層樓房的高度。讓學生切實感受到其表達的意思，加深學生對兩人之間深厚情誼的理解，將這樣的抽象化為具體，既增進了學生對古詩意境的理解，激發了學生的想象力，又調動了學生學習的積極性與參與性，提升了理解效果。

四、進行閱讀實訓，重視學生閱讀能力的培養

理論聯系實際，就是提升能力最有效的途徑。培養了閱讀習慣，講授了閱讀方法，但將其學以致用也是最不容易的。因此，對學生進行閱讀實訓也是很有必要的。在實訓中，可以讓學生相互合作，各自談談對某篇文章的理解，不僅能進行思維的碰撞，還能互相學習，取長補短的同時培養學生多角度思考問題的意識。還要培養他們的自悟能力，對精彩片段、重點語句進行加工并談談感想，與此同時，學生的思想也得到了啟迪。另外，還要注重對他們質疑能力的培養，敢于提出問題。大膽假設，細心求證。這樣不僅能激發更多的求知興趣，還能培養提出并解決問題的能力，在這個過程中，對學生的思維能力也是一個很好的鍛煉。例如，在教學《會搖尾巴的狼》時，可以讓學生先分享自己知道的和狼有關的故事，不僅調動了學生的興趣，活躍了課堂氛圍，而且還能豐富知識?；蛘呃盟麄兛催^的《喜羊羊與灰太狼》進行引導，也可以讓學生觀看狼的圖片，了解狼的本性是兇殘的，然后引出課文中狼掉到了陷阱中，為了得救，便騙老山羊說自己是狗，但是老山羊知道狼的壞心眼，此時提問：狼會有怎樣的結果？或者讓學生在這個情景中提出自己的問題，互相解答并提出不同的看法及原因。這樣可以使學生積極參與學習全過程，提升課堂效率。

總之，語文教育，閱讀為先，要把閱讀教學放在十分重要的位置。在教學過程中結合實際情況培養學生主動閱讀的興趣以及合作、想象和提出問題的能力，引導多角度思考、多形式實踐，最大限度地發揮學生自身的優勢，從而提升學生的語文綜合素養，讓學生能夠在語文閱讀中收獲更多的滿足感以及愉悅感，為以后的學習打好基礎，從而推動學生的健康成長與全面發展。

參考文獻：

[1]鄒佳華.小學語文閱讀教學的現狀與改進策略[D].東北師范大學，2016.

[2]嚴琳.提升小學語文閱讀教學有效性的策略探究[D].江西師范大學，2016.

編輯 劉瑞彬