如何通過趣味解題教學發展學生的數學學習興趣

宋貞文

摘 要：你是如何培養一項興趣的？大都為人們起初的好奇心，因而想要一探究竟，然而人們在探究的過程中發現其中的趣味，進而深深受其吸引，從而逐漸將其發展為一項興趣。而小學數學教學亦是如此。那么應如何將數學發展成為學生的興趣呢？對此談談的看法。

關鍵詞：小學數學；趣味解題；教學策略

小學數學是一門具有抽象性的學科，然而這正是數學教師讓學生愛上數學的依據。因而我們可以創設有趣的教學情境，使學生充分發揮學習的主觀能動性，進而使其在探索數學奧秘的同時，逐漸受這門學科趣味性的吸引，進而將其發展為自己的興趣。

一、巧設問題情境吸引學生的好奇心

小學數學教師可以創設問題情境，吊足學生的好奇心，并適時地引導學生思考問題，從而讓其探索其中的奧秘，進而提升學生的學習興趣。與此同時，教師也要選擇難易適度的教學內容進行授課，增強教學的有效性。

比如，在講授蘇教版五年級下冊“簡易方程”這一節內容時，我巧創問題情境激發學生的學習興趣。具體操作如下：首先，創設問題。在開課后，我對學生說：“在你心中想一個數，將它加5，之后再減去6，所得的數說出來，我就知道你心中的數為多少！”小華非常不相信地站起身說道：“我才不相信有這么神奇呢！”之后她說道：“2！”我迅速地說出答案：“3！”學生的好奇心順勢被吸引過來。其次，適時引導，開展討論。我適時地對學生說：“你們可以回顧之前學過的用字母表示數的知識，進行倒著推理，也可以和同學討論！”再次，開展提問。在學生討論完畢后，我適時地詢問學生：“誰可以將自己的討論結果和大家分享？”小冉積極地舉手說：“我是這樣想：將小華心中的數設為x，而得出的式子為x+5-6=3，即x+1=3，因而答案則為2！”我通過創設問題情境，吸引學生的好奇心，并使其在探究中體會數學的趣味性，進而提升整體數學教學的質量。

二、教學生活化引起學生的認識沖突

生活教學法的優勢在于其是最接近學生學習區域，而教師可以創設生活中的問題沖突，激發學生運用生活的常識思考教學問題的積極性，從而使其在思考的過程中感受到數學知識的趣味性，從而激發其學習數學的興趣。

比如，在講授“圓的認識”這一節時，我巧設生活中的問題開展教學。而具體操作如下：首先，創設問題情境。我板書如下的問題：農民叔叔在一個長五米的田地的一側，每隔一米種植一棵樹。之后，他又在周長為5米的形狀為圓的田地上，以同樣的方式種樹，但最后他發現種在田地一側樹的數量比種在圓形田地上的多一棵，你們知道為什么嗎？學生看完后感到無比困惑。其次，適時引導。我引導性地對學生說：“你們可以想象一下生活中的種樹情境，也可以在本子上畫一畫！”最后，進行詢問。我看到大部分學生探究完畢后，便對學生說道：“誰可以說一說自己的想法？”小發主動站起身說：“我現在紙上畫一段5厘米的線段，并每隔1厘米點一個點，而此點代表樹，我數出來6棵樹。而我之后又畫了一個周長接近5厘米的圓，按照同樣的方式進行計算，得出圓上有5棵樹，而兩者唯一的區別在于，線段首尾相連后成為一個圓，因而其會相應地減少一棵樹！”我通過生活化教學法引起學生的認知沖突，從而激發他們的探究熱情，并適時地加以引導，使其發現數學的趣味性，進而提升小學數學的教學質量。

三、教學實踐化培養學生的獨特解題思路

隨著學生知識能力的積累和其解題思維的形成，從而使其對一種問題會運用自己獨特的解法，進而提升教學的有效性。與此同時，教師可以多搜集相關的開放性試題，從而提升學生探究問題的興趣，提升整體的教學質量。

比如，在講授“多邊形面積”這一節時，我創設開放性的試題，激發其學習數學的興趣。具體操作如下：首先，出示教學問題。我運用多媒體展示如下的問題：有一個長方形，它的長和寬分別為7厘米和4厘米。還有一個平行四邊形，它的長邊為7厘米，短邊為5厘米，而高為4厘米。我經過計算他們的面積是相等的，你們能證明嗎？其次，適時引導。我對學生說：“你們可以將運用自己的學習工具去做兩個類似的圖形，并進行觀察、比較看看有什么新發現？”再次，進行提問。在學生討論完畢后，我適時地詢問學生：“你們誰可以說一下自己的思路？”小易主動站起身，并拿起自己制作的兩個紙片，說道：“我將兩個圖形貼合到一起，將平行四邊形多出的部分進行切割，并將被切割的部分進行拼湊，竟然得出了一個長方形！而它和我手中拿得另一個長方形的面積完全一樣！”我運用實踐教學法使學生在解題過程中感受到學數本身的趣味性，進而提升了整體的教學質量。

小學數學是一門非常具有趣味性的學科。我相信只要我們數學教師深入研究教學內容，并巧妙和學生的認知特點結合，創設出更多既讓學生感興趣，又能讓其發現數學奧秘的習題，從而提升數學教學的趣味性，提升整體的教學質量。

參考文獻：

[1]閆會琴.淺議小學數學趣味教學中的“數學味”[J].學周刊，2017（17）.

[2]萬素玲.趣味教學法在小學數學教學中的應用探索[J].讀與寫（教育教學刊），2016（12）.

編輯 杜元元