引導低年級學生自主學習的策略

彭曉芬

摘 要：教育的核心是讓學生學會學習、學會做人，因此，作為教學活動的組織者、參與者和合作者的教師，必須尊重學生，充分發揮學生的主體作用，讓學生做學習的主人。對于小學低年級學生而言，他們天真爛漫，愛說愛動，如何能夠讓孩子們一上學就感受到學習的快樂，逐步提高自主學習的意識呢？結合教學實際談一些做法。

關鍵詞：學生；自主學習；學習興趣

一、創設生動有趣的情境，激發學習熱情

興趣是學生學習的動力、樂學的基礎。低年級學生好奇、好玩、好動，他們的數學現實就是與他們直接相關的曾發生在他們身邊的、可直接接觸到的事與物，可能是玩具、文具、食物，也可能是美麗的童話故事、小謎語等各種形式，因此在教學中，我根據教學內容盡量選取學生非常熟悉的生活場景，從他們感興趣的地方入手，時而創設一種模擬生活的情境，時而創設一個游戲故事的情境，讓學生感到數學是可親可敬的，讓他們在不知不覺中展開對數學問題的探索，逐步產生求知的欲望，這也是激發學生數學興趣、自主探索知識的前提。

如在教學“5的乘法口訣”時，根據“5”這個數的特殊規律，充分利用學生的手指安排了“巧巧手”的游戲活動，學生通過自主探究，合作交流，很快就編出了5的乘法口訣，興趣非常濃厚。有時結合教材內容，創設了一個利于游戲活動的場景后，可讓學生扮演場景中的角色，效果更加明顯。通過創設情境，讓學生表演出來，或參加游戲活動，邊活動邊學習，使學生充分體驗到了學習數學的過程，感受到數學來源于生活，數學離不開生活，從而萌發出一種數學真有趣和要學數學的學習要求。

二、在實踐活動中學數學，提高學習主動性

心理學家指出：活動是認識的基礎。尤其對于剛入學的低年級學生來說，他們的思維是通過實踐活動開始的。因此教學時應從學生的生活經驗和已有的知識背景出發，給他們提供充分的從事數學活動和交流的機會，以幫助他們提高學習的自主性，真正理解和掌握數學知識和技能。

教學中我注意放手讓學生自己動手操作，促使他們手腦并用，從探索中獲新知。如教學“9加幾”，為讓學生加深體驗，我安排了兩次活動，先是擺一擺、說一說，讓學生在擺小棒的過程中體會滿十進一的道理；再是看算式、想一想，讓學生聯系剛才擺小棒是形成的直觀認識想想計算方法。這樣學生在活動中體驗發現、自主探索的精神就大大提高了。

三、引導學生合作交流，學會自主學習的方法

合作交流是新課程倡導的學習方式，為學生提供合作交流的機會也很重要，能為學生的思維提供一個更廣闊的空間，因此教學中我注意給學生創造交流活動的機會，培養他們自主學習的意識。學生通過向教師和同伴表達數學思想，傾聽他人的數學表達來提升自己的認識、豐富自己的思考方法，進而掌握學習的有效方法，獲得成功的體驗。

如教學“認識除法”的例題：“把12朵花平均插在幾個花瓶里，你想怎樣插？”教材的意圖是突出平均分的本質特征，為認識除法作好鋪墊。教學中，讓學生用12個圓片代替12朵花，開展合作分花活動。學生大都能從自己的思維習慣出發，得到了自己的分法，在交流中，有的學生說“我每3朵一份地分，12朵花可以插在4個花瓶里”；有的學生說“我想把12朵花平均插在6個花瓶里，也就是把12平均分成6份”……各種不同的分法交織在一起，粗看似乎毫無聯系，但再經過合作探討交流各種分法的最后結果之后，學生就很容易發現每份分得同樣多，都是平均分，從而在整體上提升了對平均分的認識。在這種和諧互助、充滿人文氣息的合作學習中學生真正理解和掌握了平均分的思想和方法。

四、設計生動多樣的練習，提高學習興趣

學生的興趣是學習的動力，教師要根據低年級學生喜新、好奇、好強、好勝等特點，設計生動活潑、靈活多變的練習，在注重實效的同時，對練習的層次、方式科學安排，以此來提高學生的學習興趣和學習主動性。

在教學實踐中，游戲是學生最樂于接受的練習方式，也是吸引學生積極參與學習的一種有效手段，這一點在低年級的計算教學中收效尤為明顯。如一組計算鞏固練習，單純一味地生算師對得數會枯燥無比，但若設計一系列新穎、有趣的游戲活動，如“小鴿子送信”“小鳥回家”“跳樹樁”“開火車”“奪紅旗”……學生就能實實在在地參與到游戲活動中去，體會樂趣、鞏固知識。可見，游戲活動有效調動了學生學習的主動性和積極性，也使教學更加生動了。在練習過程中，更多地發揮激勵性可以讓學生增強自信、積極參與、勇于探索。因此我積極開展了“看誰算得又對又快”“奪紅旗比賽”“小組對抗賽”等練習活動，其間抓住時機用充滿信任的評價如“你說得真好”“你真棒”“真了不起”等打開學生的心靈，既提高了學生的學習興趣，也活躍了課堂氣氛，培養了學生參與競爭的能力。

實踐證明，數學已不再是抽象的、枯燥的課本知識，而是充滿了靈性的與現實生活息息相關的活動，數學教學給學生帶來的也不僅僅是知識的灌輸，更是討論、探索和發現后獲得成功的喜悅。因此，我們應放手讓學生經歷數學和體驗數學，給他們充分的自主學習空間，引導學生善于發現、善于合作，養成良好的數學學習習慣和數學品質。不難發現，學生的潛力不可估量！

參考文獻：

[1]呂茂展.小學低年級學生自主學習習慣培養研究[D].福建師范大學，2013.

[2]張詩雅.課堂有效學習的指導策略研究[D].上海師范大學，2015.

編輯 李琴芳