淺析初中數學高效模式的構建

蔡翠鳳

摘 要：現如今，若要說讓學生最為頭疼的科目，學生往往回答的都是數學，無論是初中抑或是高中、大學，數學一直都是學生最難攻克的一門科目。數學的學習是高效的，同時也是低效率的。如何讓學生高效學習的關鍵就在于教師如何去引導學生一起構建起高效的教學模式。教師在教學過程中，應當使得自己的教學模式始終契合高效課堂的目標，并不斷地進行創新，激起學生學習興趣，培養學生數學思維，提高學生學習效率。簡要分析教師在初中數學教學過程中，如何構建起高效的教學模式。

關鍵詞：初中數學：高效模式：構建；策略

在現如今高速發展的生活中，任何事情都需要講究效率兩字，學習當然也不例外，特別是數學的學習，只要找準方法，那么學生就能很快地構建起數學學習的思維模式，漸漸培養出自己的數學興趣，從而高效而快樂地進行數學學習。

一、轉變自身教學方式，成就高效教學課堂

數學是一門既枯燥無味，而又其樂無窮的學科，關鍵在于學生如何去看待這門精彩而又奧秘的學科。當教師將教學課堂變得豐富多彩，十分有趣的高效課堂時，學生看待的數學則如奧秘無比的星空，忍不住地想要進一步去探索。教師優秀的教學方式有很多，例如，現今的多媒體教學，抑或是情景交融的教學方式，再或是結合生活的教學方式等，教師在教學過程中不斷地去研究，創新，只為讓學生在課堂學習過程中能夠充分調動起自身的積極性，來全身心地投入到學習過程中來。在眾多教學方式中，筆者最為推崇的是以多媒體為載體，將各種教學方式相互結合起來的教學方法。例如，在八年級北師大版第七章“平行線的證明”一課教學過程中，為了能夠讓學生對平行線有著更好地理解，于是筆者利用多媒體將各種平行線刻畫出來。眾所周知，人們對于圖畫的理解遠遠高于對文字的想象理解來得容易許多。當然，筆者認為這還不夠，于是乎筆者要求學生將教室中的平行線尋找出來。這樣的多媒體與生活相互交叉教學的方式使得學生能夠在短時間內對于平行線有了一個很深的了解，與此同時，也會促發學生去思考，在什么情況下，一組線才有可能是平行線的問題，也為接下來對于平行線的判定奠定了基礎。當然，與學生互動也大大激發了學生的學習積極性，讓學生發現，數學原來不只是枯燥的理論，而是無處不在的生活體現。

二、把握關系，與學生交朋友

初中學生處于叛逆時期，往往教師在上課的時候，難免會有不和諧的聲音出現，這樣大大影響了教師的教學效率，從而也談不上高效的教學課堂。因此，教師在傳授知識的同時，也應當和學生交朋友，只有這樣，教師才能夠走近學生，走進學生的心里，只有這樣，學生才能夠打心里信任老師，才會向教師敞開心扉，從而才會使教師在針對學生的學習更具有方向。之前有位老師，他所教授的班級往往都是年級最好的班級，學生對他極為尊敬，成績也一直都是年級第一。這是一位非常善于與學生交朋友的教師，他表示，教師在課余時間應當與學生交朋友，要學會尊重學生，學會冷靜客觀的看待每一位學生，在教學過程中應當做到不放棄、不拋棄任何一位學生。這位教師之所以成功，則是因為他能夠每時每刻了解到學生的心理動態，這要歸功于其致力于與學生交朋友，懂得學生需要什么，懂得尊重學生。

顯然，只有和諧的教學環境，只有學生愿意聽講的教學環境，只有其樂融融的教學環境，才能夠最大化地發揮教師的教學能

力，最大化地激發學生的學習積極性和學習興趣。與學生交朋友，讓學生體會到教師對于他們的關懷，從而不再對教師、對課堂學習有抵觸心理，這是高效學習的另一關鍵所在。

三、協調興趣，培養學生積極性

萬變不離其宗，任何學科、任何事物的學習與發展，都離不開興趣兩字，興趣是學生學習數學，學好數學的原動力，當學生對于數學有著充分的熱愛時，那么效率也就隨之而來。培養學生學習興趣是每位老師最為關注的點，教師利用各種方式去提高學生的數學興趣，帶領學生領悟數學的樂趣，各式各樣的方法中，數學競賽的方式是筆者認為最為有效的一種方式。學生的好勝心不允許自己輸給同一階層次的同學，因此，通過競賽讓學生在相互攀比的同時，也漸漸培養起了對于學習興趣。競賽不一定是要大型的、全方面知識的競賽，也可以是班級間的、小知識點的競賽。教師可以讓競賽方式變得更有趣味性的。例如猜謎語的形式，抑或是生活例子形式讓學生進行解答。例如，學生學習角時，教師可以提出：“兩牛頂角”這樣的謎語來給學生打一數學名詞，讓學生進行搶答，一來充分發揮學生的腦洞思維，也進一步讓學生在思索過程中，對所學知識進行重新回顧。這樣的方式，大大提升了學生的學習樂趣，從而不再對數學有懼怕心里，漸漸培養了學生的學習興趣，從而構建起高效的教學模式。

初中數學高效模式教學課堂的構建不是一朝一夕就能夠完成的，需要教師在教學過程中，與學生交朋友，了解學生，從而轉變教學思路與方式，不斷培養學生數學興趣，提高數學教學課堂的樂趣，從而高效模式在不知不覺之中就已構建而成。

參考文獻：

[1]于勇.基于核心素養背景下初中數學高效課堂的構建[J].才智，2018（13）：97.

[2]陳永軍，韓金蕊.初中數學高效課堂的教學設計[J].教育觀察，2018，7（6）：85，99.

編輯 段麗君