初中語文名著閱讀教學(xué)的有效路徑探索

黃丹玉

摘 要：初中語文名著閱讀教學(xué)可以對學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的思想、情感上的熏陶和浸染，通過經(jīng)典名著的閱讀和學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生體會其獨(dú)特的文學(xué)價值和思想價值，較好地培養(yǎng)學(xué)生的品質(zhì)和個性，提升自己的語文閱讀素養(yǎng)和能力。

關(guān)鍵詞：初中語文；名著閱讀；教學(xué)

一書一世界，初中語文名著閱讀能夠使學(xué)生領(lǐng)略和體悟經(jīng)典的精神文化，沉浸在博大精深的文化世界和書海之中，獲得心靈的滋潤、情感的滋養(yǎng)，要采用切實(shí)有效的初中語文名著閱讀教學(xué)策略，使學(xué)生親近文學(xué)名著，享受經(jīng)典名著內(nèi)在的閱讀樂趣。

一、初中語文名著閱讀的重要意義分析

1.培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)

初中語文名著閱讀教學(xué)可以豐富和累積學(xué)生的語言，發(fā)展和提升學(xué)生的語文思維。使學(xué)生獲得對文字形象的直觀體驗(yàn)，學(xué)會運(yùn)用聯(lián)想和想象，感受和體悟文學(xué)形象。并且能生成具有個性化、思辨性的觀點(diǎn)和反思，較好地培養(yǎng)學(xué)生的探究意識和能力，真正抵達(dá)學(xué)生的思維深處，呈現(xiàn)出動態(tài)、靈動的思維發(fā)展?fàn)顟B(tài)。如：對于《水滸傳》的名著閱讀和學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生對于林沖這個人物的形象極其深刻，一些學(xué)生認(rèn)為自己喜愛林沖這個人物形象，感覺林沖是武藝高強(qiáng)、安分守己、逆來順受的人物形象，然而在深度閱讀之后，產(chǎn)生了心理上的質(zhì)疑：林沖居然在山下殺過往路人搶劫財物，體現(xiàn)出其濫殺無辜的一面，不由得使學(xué)生產(chǎn)生質(zhì)疑：林沖真的是一條好漢嗎？從而不斷使人物形象更為豐滿，同時也升華了自己的情感，培養(yǎng)了思辨能力和探究能力。

2.培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書習(xí)慣

名著閱讀可以培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書習(xí)慣，學(xué)生通過默讀、做讀書筆記、持續(xù)思考等方式，生成使自己終身受益的良好讀書習(xí)慣，使自己的人生更加充實(shí)和愉悅。

3.幫助學(xué)生樹立正確的人生觀

名著閱讀可以對學(xué)生產(chǎn)生良好的熏陶作用，提升學(xué)生的思想境界，凈化學(xué)生的靈魂，使學(xué)生沉浸在極具靈感和激情的文學(xué)作品之中，樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀。如：在閱讀《鋼鐵是怎樣煉成的》一書中，可以從保爾筑路情節(jié)中所表現(xiàn)出來的大無畏的精神獲得啟迪，深刻地體悟世界、歷史、人生和社會，由文字塑造的意境或形象之中獲得參悟，使之內(nèi)化為自己的靈魂，提升自己的人生境界。

二、初中語文名著閱讀的有效路徑分析

1.激發(fā)學(xué)生的名著閱讀興趣

要激發(fā)學(xué)生對名著閱讀的強(qiáng)烈興趣和動機(jī)，采用切實(shí)有效的舉措，點(diǎn)燃學(xué)生閱讀名著的熱情。

（1）由名人軼事導(dǎo)入名著閱讀。教師可以通過生動、豐富的語言講述中外名人的軼事趣聞，使學(xué)生產(chǎn)生與名著的親近感，縮短與名著之間的距離。如：諾貝爾文學(xué)獲得者黑塞經(jīng)常幾個小時沉浸在文學(xué)世界之中；魯迅經(jīng)常與菜園中的昆蟲、植物玩耍，喜愛聽美女蛇的故事。

（2）設(shè)置閱讀懸念。可以向?qū)W生講述名著中引人入勝的情節(jié)，并適時設(shè)置閱讀懸念，引領(lǐng)學(xué)生自主思考、探究和體悟。如：外科醫(yī)生格列佛隨船出海，殊料遭遇危險，在渺無邊際的大海中漂浮，待他死里逃生在海灘上清醒之時，卻發(fā)現(xiàn)自己周身不得動彈，究竟發(fā)生了什么事情呢？由此調(diào)動學(xué)生的胃口，進(jìn)入到對《格列佛游記》的名著閱讀之中，進(jìn)行想象和探險。

2.掌握名著閱讀方法和技巧

為了引領(lǐng)學(xué)生深入地學(xué)習(xí)和體會名著閱讀內(nèi)容，要采用略讀和精讀相結(jié)合的方法，品味名著閱讀內(nèi)容的巧妙立意構(gòu)思，揣摩名著閱讀內(nèi)容的布局謀篇，體會其中的言外之意、弦外之音，全面、系統(tǒng)而深刻地鑒賞文學(xué)名著，了解和把握名著中的人物形象。

要培養(yǎng)學(xué)生的默讀習(xí)慣，這是一種不發(fā)出聲音的閱讀方法，通過對語言文字的字形、字義、句義的整體會意，提升對名著閱讀文本的整體感知能力。并采用“自我提問”的方式，讓學(xué)生進(jìn)行自主閱讀，增強(qiáng)對名著篇章內(nèi)容的理解和鑒賞，并在精讀、研讀的前提下，大膽提出自己內(nèi)心的不同思想和見解，培養(yǎng)自己的閱讀創(chuàng)新意識和能力。

另外，還要讓學(xué)生將讀書筆記進(jìn)行到底，要對不同層次的名著閱讀中的思想情感體悟進(jìn)行記錄，珍視自己對名著閱讀文本的獨(dú)特體驗(yàn)，使之融入學(xué)生的靈魂、生命和思想之中，并通過以讀帶寫、以寫促讀的讀寫結(jié)合模式，較好地提升學(xué)生的寫作水平。

3.開展名著閱讀活動

為了更好地提升初中語文名著閱讀的持續(xù)性和有效性，教師還可以通過多樣化的名著閱讀活動，讓學(xué)生積極主動參與和思考，可以開展故事大賽、名著知識競賽、名著表演會、名著辯論賽等，增進(jìn)學(xué)生對名著閱讀內(nèi)容的理解和記憶，并由此對自己的名著閱讀中的不足及時改進(jìn)和完善，不斷提升自己的語文閱讀素養(yǎng)和

能力。

4.廣泛閱讀名著閱讀文本

教師要讓學(xué)生涉獵古今中外不同的名著閱讀文本，汲取人類文化豐富的養(yǎng)料，幫助學(xué)生提升對文化的傳承和理解，更好地促進(jìn)學(xué)生的成長成才。例如：《史記》是偉大的文學(xué)著作和歷史專著，可以通過對《史記》的閱讀，認(rèn)識和理解不同時代的社會變遷，感知不同地域的社會風(fēng)土人情，深入領(lǐng)會其“史家之絕唱，無韻之離騷”的獨(dú)特意蘊(yùn)。

總之，初中語文名著閱讀可以較好地豐富學(xué)生的精神世界，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)名著閱讀的良好習(xí)慣，使學(xué)生的心靈得到浸潤和滋養(yǎng)，在經(jīng)典文學(xué)的殿堂之中得到思維的發(fā)散和創(chuàng)新。

參考文獻(xiàn)：

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[2]郭家海.語文核心素養(yǎng)及其落實(shí)[J].中學(xué)語文，2016.

編輯 劉瑞彬