初中道德與法治教學(xué)中的師生互動(dòng)

荊玉東

摘 要：隨著新課改的不斷深入，其對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)水平提出了更高的要求。而初中的道德與法制具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，其不僅能夠幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀，而且還能促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。而互動(dòng)式教學(xué)法是教師常用的教學(xué)方式之一，其可以促進(jìn)學(xué)生素養(yǎng)的提升。

關(guān)鍵詞：道德與法制；互動(dòng)教學(xué)；教學(xué)策略

初中道德與法治課程的理論性較強(qiáng)，假如初中教師運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，不僅會(huì)使課堂變得枯燥無(wú)味，還會(huì)讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣。而我們初中教師可以運(yùn)用互動(dòng)教學(xué)的方式，創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，使學(xué)生充分運(yùn)用自己的思維和教學(xué)知識(shí)，從而提高道德與法治教學(xué)的時(shí)效性，進(jìn)而提升整體的教學(xué)質(zhì)量。

一、與學(xué)生做朋友，提高互動(dòng)教學(xué)的有效性

我國(guó)的教育正處在由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌階段，這也就要求我們初中道德與法治教師不單單要注重教學(xué)的結(jié)果，更要注重教學(xué)的過(guò)程。在平時(shí)的教學(xué)中，我們可以站在學(xué)生朋友的角度和學(xué)生交流，鼓勵(lì)他們發(fā)言，并適時(shí)地闡述教師的思想，進(jìn)而提升互動(dòng)教學(xué)的有效性。

比如，在講授七年級(jí)上冊(cè)“中學(xué)時(shí)代”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，我站在學(xué)生朋友的角度與學(xué)生交流，從而打開學(xué)生的話匣子，進(jìn)而提高互動(dòng)教學(xué)的有效性。具體操作如下。首先，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題，吸引學(xué)生注意力。我詢問(wèn)學(xué)生：“誰(shuí)可以說(shuō)說(shuō)自己上初中之后的感受？可以從生活、學(xué)習(xí)和環(huán)境的角度進(jìn)行闡述！我給你們10分鐘的時(shí)間思考，也可以自由討論！”其次，詢問(wèn)結(jié)果。在學(xué)生討論完畢后，我適時(shí)地詢問(wèn)學(xué)生：“誰(shuí)可以將自己的想法與大家分享！”小華積極地舉手說(shuō)：“上學(xué)的第一天，我特別不想來(lái)，因?yàn)樯岵坏秒x開家。在母親離開的那一刻，我為了不讓母親擔(dān)心，便忍住了淚水。但是我已經(jīng)適應(yīng)了現(xiàn)在的生活，每天都有同學(xué)一塊上課和玩耍！”我微笑說(shuō)：“你的適應(yīng)能力很強(qiáng)！誰(shuí)還有不同的答案？”小鵬舉手說(shuō)：“我喜歡打乒乓球，上小學(xué)的時(shí)候都會(huì)和我的好朋友一起去玩，而現(xiàn)在我有新的好朋友！”我點(diǎn)頭說(shuō)：“這說(shuō)明你的社交能力特別強(qiáng)！”再次，升華主題。我接著對(duì)學(xué)生說(shuō)：“我們現(xiàn)在會(huì)遇到很多的新事物，比如新環(huán)境、新朋友，但是我們現(xiàn)在已經(jīng)不是小學(xué)生了，應(yīng)該要提高自己的適應(yīng)能力，這樣才會(huì)在未來(lái)的社會(huì)中更好地生存！”我通過(guò)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，積極與學(xué)生交流，使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被充分激發(fā)出來(lái)，并適時(shí)地進(jìn)行引導(dǎo)，從而提升師生之間的互動(dòng)性，進(jìn)而提升教學(xué)質(zhì)量。

二、情境教學(xué)法降低學(xué)生的學(xué)習(xí)坡度

初一生由于年紀(jì)小，而考慮問(wèn)題不全面。而初中道德與法治教師可以將教學(xué)的內(nèi)容巧妙地融入創(chuàng)設(shè)生活中的情境，從而引起學(xué)生的思考，并適時(shí)地點(diǎn)撥他們，進(jìn)而使其更加深刻地理解教學(xué)的內(nèi)容的同時(shí)，提升教學(xué)的有效性。

比如，在講授“社會(huì)生活離不開規(guī)則”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，我創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)中的交通情境進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生明白的遵守交通規(guī)則的重要性。具體操作如下。首先，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。我詢問(wèn)學(xué)生：“我們應(yīng)不應(yīng)該闖紅綠燈？”小冉說(shuō)：“要是沒(méi)人管的話，我們可以闖紅燈！”小涵說(shuō)：“在車輛少的情況下，我們可以闖紅燈！”我微笑對(duì)大家說(shuō)：“那讓我們結(jié)合具體的情境去驗(yàn)證自己的想法吧！”其次，創(chuàng)設(shè)交通情境。我安排三個(gè)學(xué)生扮演行人，而自己則扮演司機(jī)。我在行車的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)亮起了紅燈，而這時(shí)正好有一兩個(gè)人經(jīng)過(guò)，便詢問(wèn)學(xué)生：“我該不該闖紅燈？”小冉回答：“沒(méi)關(guān)系，你可以慢行，只要撞不到人就可以了！”我打算輕踩剎車，結(jié)果踩成了油門，“車”直接撞向了行人。再次，詢問(wèn)學(xué)生的感受。我適時(shí)地詢問(wèn)學(xué)生：“你們看到此種情境，有何感想？”小華說(shuō)：“我們應(yīng)該遵守交通規(guī)則，因?yàn)槲覀儾荒鼙ＷC每一位司機(jī)的駕駛技術(shù)都特別過(guò)硬，當(dāng)我們?cè)谧袷亟煌ㄒ?guī)則的時(shí)候，就是在保護(hù)我們自己！”我通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境教時(shí)互動(dòng)教學(xué)法，使學(xué)生非常直觀地認(rèn)識(shí)到遵守交通規(guī)則的重要性，從而提升整體的教學(xué)有效性。

三、生活化教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的探究熱情

初中教師可以運(yùn)用生活化的教學(xué)，拉近學(xué)生和教材之間的距離，從而增強(qiáng)教師教學(xué)的親和力，提高學(xué)生課堂的參與度，進(jìn)而使其運(yùn)用生活經(jīng)驗(yàn)回答教學(xué)中的問(wèn)題。與此同時(shí)，初中教師要靈活地傳授教學(xué)內(nèi)容，從而提高教學(xué)的質(zhì)量。

比如，在講授“做守法的公民”這一節(jié)時(shí)，我引入生活中的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生思考。具體操作如下。首先，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題。小明放學(xué)的路上，遇到了一個(gè)陌生人。而這個(gè)陌生人突然拿出一把刀子對(duì)小明說(shuō)：“小兄弟，借200塊錢，等有錢了還你！”其次，詢問(wèn)學(xué)生想法。我對(duì)學(xué)生說(shuō)：“假如你遇到這種情況會(huì)如何做？”小意舉手說(shuō)：“我會(huì)和他英勇搏斗，絕不退讓！”我微笑說(shuō)：“那他有可能會(huì)傷害到你！誰(shuí)還有其他的方法？”小琪積極地回答：“我會(huì)大聲求救，嚇跑犯罪分子！”我拍拍他肩膀說(shuō)：“雖讓你的做法存在一定的合理性，但是有可能激怒犯罪分子！”接著，我在黑板上寫了“以退為進(jìn)”四個(gè)大字。小發(fā)主動(dòng)站起身說(shuō)：“我會(huì)先將自己身上所有的錢都交給犯罪分子，之后馬上報(bào)警！”我點(diǎn)頭說(shuō)：“你的方法最合理！但是一定要注意記憶犯罪分子的體貌特征，方便民警查案，從而追回自己的財(cái)物。”我通過(guò)生活化教學(xué)法，使學(xué)生可以充分調(diào)動(dòng)自己的生活經(jīng)驗(yàn)，并適時(shí)地進(jìn)行引導(dǎo)，使得整體的教學(xué)更具有方向性，從而提升整體的教學(xué)質(zhì)量。

初中道德與法治教師在教學(xué)中可以巧妙的引用教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的教學(xué)環(huán)境，更容易引起學(xué)生的興趣，從而激發(fā)其探討的熱情，增加師生互動(dòng)的頻率，使教師的教學(xué)根據(jù)有針對(duì)性，進(jìn)而提升整體的教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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[2]唐雯.淺談互動(dòng)式教學(xué)在初中思想品德課中的應(yīng)用[J].人才資源開發(fā)，2017（18）.

編輯 劉瑞彬