淺析初中思想品德課中的情境創設

劉玉華

摘 要：情境創設是初中思想品德教學中必備的教學手段，特別是利用多媒體教學演示為學生創設的教學情境會引起學生學習的興趣與共鳴，能快速調動他們鉆研教材的欲望，能形象直觀地理解問題、感悟道理，能對課堂教學起到事半功倍的奇特效果。

關鍵詞：情境創設；思想品德；多樣化

情境創設是與思想品德課的特點密切聯系的，它是讓學生參與和體驗的過程，如果情境創設脫離學生的認知水平和理解能力，便不能順利完成教學設想和任務，假如情境創設太淺陋，便會使學生感到無趣。因此，情境創設必須與實際經驗相適應。

思想品德課教學中情境創設的方法多種多樣，根據內容特點的需要，究竟選擇哪種類型的情境創設，新課程背景下，要求教師必須適應當前新的教育形勢，對教師的教學水平提出新的要求。教學情境的創設始終是為完成教學任務服務的，在思想品德課教學中，情境創設會把枯燥無味的知識變得直觀、趣味性強、容易理解，從而達到“潤物無聲”效果。

一、故事引入型情境創設

愛聽故事是孩子們的天性，教師可以通過學生感興趣的故事，將教學內容穿插其中，讓學生在聽故事的過程中，接受教學內容，在輕松愉悅中獲得知識，并且能增強其解決問題的能力。通過形象生動的故事引導，讓原本抽象的知識變得形象立體，讓授課難題瞬間迎刃而解。

比如，在《走自立自強之路》的教學過程中，可以先講蘇秦頭懸梁錐刺骨之類的名人故事，讓學生產生興趣。如此一來，通過一個名人故事，不僅讓學生能學到知識，還能讓他們拓展知識面，對社會人生有所感悟，從而更好地實現品德課的德育目標和情感價值觀目標。

二、設疑導思型情境創設

學生的好奇心很強，面對疑問總有極強的求知欲。教師抓住學生愛問愛想的特點，用問題來揭示授課內容，讓學生想一想，動動腦，通過思考探索，調動學生學習的主動性。提出問題后，學生會圍繞問題展開討論，爭先恐后地進行搶答，看似無從下手的授課內容，思路會頓時打開，能讓學生在忘我的狀態中探索新知。

探索新知的前提是質疑，質疑能引導學生對知識充滿好奇心。在思想品德課教學中，教師利用探索性、啟發性設問，為學生創設良好的問題情境，讓學生在思考中深化思維和意識，增加看問題的理論深度，引導學生多角度觀察和分析問題，培養學生的思辨能力與理論聯系實際能力。

三、參與扮演型情境創設

教學中合理利用變抽象為直觀的教學手段，不僅教給學生知識，還能培養學生的實踐能力。比如：在《我們與法律同行》的教學過程中，可以模擬交警執勤場景。通過活動，學生學習興趣高漲，積極探討問題，這樣一來，教學任務便會順利完成。

此外還可以通過編排小品，將教材知識融入學生的表演中，讓他們在觀賞小品的過程中進行思考與探究，參與體驗，反思與感悟。

恰當地使用情境角色扮演，不僅能發揮學生的主體作用，還能提高學生的學習趣味，創設寬松、和諧的學習氛圍，學生的潛能得到最大限度地發揮，激發學生的參與意識，培養學生的各種能力，消除心理阻礙，促進學生心理健康發展，讓學生通過親身體驗領悟知識。

通過參與扮演型情境的創設，讓學生在愉悅中學習知識，不僅學得輕松且能加深印象，不易遺忘。同時還能提高學生的合作與組織能力。

四、辯論式情境創設

課堂辯論方式情境創設，是指組織學生對思想品德課中的某個主題進行分組討論，展開辯論。通過辯論，讓學生對知識點進行深思，讓學生接受與教材內容相關的信息，可以鍛煉學生搜索信息和口頭表達的能力，同時也能提高學生的思辨與合作的能力。

比如：在《生活中的風風雨雨》教學過程中，提出問題：挫折是好事，還是壞事？然后分組讓學生展開辯論。通過辯論得出挫折是把雙刃劍，未必是一件壞事的結論。通過辯論，得出結論，對強者來說，挫折是一件好事，對弱者而言則是雪上加霜。

利用辯論方式創設情境，關鍵在于教師創設的問題是否能有效地引起學生的爭議與共鳴，是否能起到一石激起千層浪的效果。在辯論過程中，教師要給予適當提示與引導，控制局面，以免偏離主題的航道，辯論結束時，再做出恰當的總結。

五、合作探究型情境創設

合作與探究是新課改背景下的重要教學模式，它有利于提高學生的思維和創新，有利于提高教學效率。首先，要提供足夠的時間，讓學生自主探究與思考，培養學生獨立探究意識，讓學生在輕松自由的環境中拓展思維，形成初步的觀點。在獨立思考的基礎上，教師組織學生進行合作學習，學生在小組交流互動中各抒己見、取長補短，從而提升表達與思辨的能力，在辯論過程中，要注重學生良好思想品格與意志品質的形成。

不管是哪類情境創設，都要符合學情，緊緊圍繞教學目標這一航線，任何教學段都要為教學目標服務，情境創設不能為了熱鬧而偏離教學大綱，必須符合教學內容的需求，

初中思想品德課的情境創設，有時不同類型的創設方法還可以穿插使用，有時會起到意想不到的良好效果。

由此可見，情境創設是初中思想品德教學的翅膀，情境的合理創設，能在潛移默化中塑造學生的品格，提升學生的思想境界。當然，情境的創設需要教師不斷更新教學理念，改進教學手段，提升個人的課堂駕馭能力。

參考文獻：

[1]夏雪瑩.解析情境教學法在初中思想品德課中的運用[J].時代教育，2014（10）.

[2]張亮.初中思想品德課案例教學探究[D].東北師范大學，2013.

編輯 溫雪蓮