淺談情景教學法在高中數學教學中的應用

張記順

摘 要：在新課程不斷深入改革的今天，數學的教學對于教師和學生來說，都是不可或缺的，是學生能否成功邁入大學學府的重要一環，也是能夠開拓學生思維、加強他們數學素養的關鍵。因此，高中數學教師要堅持做到選擇適當的問題設計情景，結合生活進行情景設計，利用多媒體設計多媒體情景，創造多樣性的情景這幾大方面，在加強教師自身教學水平的同時，也為學生未來的學習發展打下堅實的基礎。

關鍵詞：情景教學；高中數學；教學應用

一、選擇適當的問題設計情景

在一堂課的開課之前，一個好的教學導入問題能更好地激發學生的學習興趣。在高中數學情景教學中，老師應該根據課堂內容的不同設計不同種類的教學方法。為了更好地提升學生對數學的興趣，問題的情景設計一定要提前設計好。但是老師應該注意不要一味地去提問學生，應該掌握提問的技巧，在提問的過程中強化與學生之間的溝通交流，使問題成為師生交流的重要途徑和橋梁，促進學生的探究興趣。

例如，在關于圖形的這一章的課堂教學中，講到“圖形的平移”這一個問題時，老師可以利用門的開關進行講解，或者讓學生將自己的校服拉鏈拉開，又或者在講臺上用黑板擦沿著講臺平行移動，這些動作必然會引起學生的好奇心。這時老師便可以提出問題，“同學們，我剛剛開關門，移動黑板擦，讓你們拉拉鏈，這些動作都屬于什么運動呢？”然后讓學生們進行小組內的討論，從而順利引進本節課所要講解的重點內容“圖形的平移”，在有趣的問題情景設計中使學生們了解到物體平移的過程，在簡單的講解中使學生們把握住本章的重點。

二、結合生活進行情景設計

生活中隨時隨刻彌漫著各種知識，為了更好地達到教學目標，結合生活實際來設計學生的教學情景，使數學更加日常化，反而使學生更能接受數學中難以講解的定理，使數學更加具有說服力。老師通過生活情景的設計，能讓學生更好地體會到數學與生活的緊密聯系，借助學生日常隨處可見的事情，來講解數學，學生也能更好地理解數學中的難點。

例如，在“幾何形體面積以及體積的計算公式”這一章中，為了讓學生更好地理解知識點，老師可以通過所講的內容設計生活情景，將生活中常見的現象融入數學的教學中，使課本內容更具有真實性，也使抽象的數學變得更加具體化，從而彌補學生思維上的缺陷。老師可以利用鐵片，制作一個圓柱形的鐵桶的側面，然后使學生進行測量，并且計算出鐵通的側面積以及底面積。通過生活情景的設計，使學生們想象生活中鐵桶的構造，從而幫助學生進行計算。在該情景設計中，學生不僅親手進行操作，測量出鐵片圍成的鐵通的側面積和體積，還可以發現一個鐵片可以形成兩種不同的圓柱，還可以更好地牢記公式，如根據“C=πd=2πr”計算出相對應的半徑等其他公式。

三、利用多媒體設計多媒體情景

在提倡利用多媒體的新教學時期，借助多媒體進行教學，輔助教學，來提高教學質量，達到教學目的，滿足學生對數學的興趣和要求，將課本中的知識進行簡單化，以更為清晰的圖片方式展現知識點，以PPT的形式來詮釋數學，結合多媒體情景教學，使數學課堂更為精彩。

例如，在“等比數列前n項求和”這一章時，老師便可以利用多媒體情景的設計，通過動漫展現阿凡提智斗地主的故事，地主欠了阿凡提200大洋，于是地主想用100kg的糧食作為抵押，但是100kg的糧食只值20大洋，所以阿凡提不同意地主的抵押，于是讓地主第一天還兩粒，第二天還四粒，第三天還八粒，以此疊加，第二天還的糧食都是前一天的兩倍，地主覺得自己占了大便宜，便欣然接受了，可是到最后地主卻還不起阿凡提糧食了，這是為什么呢？將此故事通過PPT的形式展示給學生們，對于學生來說有著極大的吸引力，繼而讓他們產生更大的學習興趣。

四、創造多樣性的情景

老師在數學的教學過程中，應該要善于發現并且深入了解學生學習習慣和課本內容，從中挖掘出更多的新鮮內容，設計出更有趣的課堂情景。通過豐富多彩的課堂設計，不僅能調動學生的學習興趣，使老師與學生之間的課堂交流更加融洽、愉快，而且這些情景活動能更好地拉近老師與學生之間的距離，增強學生與老師之間的課堂互動。只有通過情景式教學，才能使學生產生探究數學的欲望，時刻保持著對數學的新鮮感，講小故事，做游戲都是不錯的方法，或者老師可以運用實物進行情景創造。而且老師應該保持自己的思想與教學模式與時俱進，一切以教學內容為主，因為很多學生對于數學學習都沒有興趣，而且還有部分學生有著強烈的抵制心理，所以如果老師能利用好多樣性的情景，通過各種生動形象的情景展示數學獨特的魅力，使學生更好地了解數學的獨特，并且能自主動手動腦，提高自我的思考和實踐能力，那么對于老師實現自己的教學目標是事半功倍的。

例如，老師可以定期舉辦數學競賽，但是競賽內容是將生活與數學相結合，在激發學生的好勝心的同時，還可以在多次競賽中消除學生的緊張情緒，在之后能更加理智冷靜地面對數學，加強他們對數學的探究興趣，消除他們對數學的畏懼之心。

在素質教育的今天，高中教師在進行數學教學時，要堅持做到以上幾大方面，提高學生對于數學學習的興趣，加強他們的數學素養，減少有些學生心中的畏難和厭惡情緒，以此在加強教師自身課堂教學水平的同時，也讓學生的數學學習生活得以升華！

參考文獻：

[1]陳曦.借助直觀表征培養數學思維能力[J].小學數學教育，2016（9）.

[2]唐志娟.數學教學中思維能力的培養策略探析[J].新課程學習（上），2015（12）.

編輯 高 瓊