生活化情境創設在英語聽說課中的恰當運用

郝歡歡

摘 要：生活化情境教學是一種將教學活動置于現實的生活背景之中，從而激發學生作為生活主體參與活動的強烈愿望，學生可以在情境中去發現問題、探究問題、解決問題。聽說課側重培養學生聽、說、讀、寫訓練，著重培養學生的語言綜合運用能力，但主要以聽說訓練為主。以一節聽說課為例，談談生活化情境創設在聽說課中的恰當運用。

關鍵詞：生活化情境；情境創設；英語聽說課；教學設計

一、引言

牛津初中英語每單元的綜合技能Integrated Skills部分側重于學生聽、說、讀、寫訓練，著重培養學生的語言綜合運用能力，但主要以聽說訓練為主，聽力形式包含選擇、填空、排序等，Speak up部分則要求學生模仿教材自編對話。七年級的學生對英語學習興趣較高，總能積極參與課堂，但是隨著教學內容的深入，有些話題無法充分激發學生的學習興趣，學生參與課堂的積極性也在逐步降低。

《義務教育英語課程標準》在課程目標、內容標準和實施建議部分，都提到材料選擇要貼近學生生活和語言水平，強調課程從學生的學習興趣、生活經驗和認知水平出發，倡導體驗、實踐、參與、合作和交流的學習方式和任務型的教學途徑，發展學生的綜合語言運用能力，使語言學習過程成為學生形成積極的情感態度、主動思維和大膽實踐、提高跨文化意識和形成自主學習能力的過程。

而生活化情境教學就是將教學活動置于現實的生活背景之中，激發學生作為生活主體參與活動的強烈愿望，學生可以在情境中去發現問題、探究問題、解決問題。教師在教學目標、教學設計、教學過程、問題創設、新課導入、舊知鞏固中都可以運用生活化情境。貼近學生生活的情境教學，可以激發學生的學習欲望，讓學生感受到學習的樂趣，充分調動學生的課堂參與度，學生在學習中體驗生活，還能用所學知識去解決生活中的問題，讓普通的課堂教學煥發出新的生命力與活力。筆者在教學實踐中加入了一些生活化情境教學。下面我以牛津初中英語7B Unit 5 Integrated skills一節聽說課為例，談談生活化情境創設在聽說課中的恰當運用。

二、課例呈現與評析

（一）教學設計思路

筆者將五一出行計劃創設成本課的情境，讓學生跟著吳老師一起去動物園，在去動物園的路上進行簡單的復習回顧；在動物園里，我們參觀動物，了解動物，完成課本A1-A3部分的學習；在結束旅程回來的路上，我們了解了世界上更多的奇聞異事，通過游戲競賽以及小組對話形式來檢測本節課學生的掌握情況。

（二）教學的基本流程

Step 1. Free talk

May Day is coming. Where do you want to go for your holiday？

How about a trip to the zoo？

Step 2.On the way to the zoo

Mr. Wu is our guide today. Can you tell him something about animals？

1. Brainstorm：What animals do you know？

2. Tell us more details about the animals.

3. Do you know amazing things about the animals below？

4. What animal will we see in the zoo？

Step 3.In the zoo

1. Listen and find the correct order.

2. Lets learn more fun facts about the animals above.

Step 4.On the way back

1. Lets write a thank-you letter to Mr.Wu.

2.Kitty and Amy are talking about amazing things about people. What amazing things do you hear of？

3. Play a game.

4. After the trip to the zoo， we have learnt so many amazing things in the world.Now lets talk about it in a group of four.

5.Discussion：Emma Watson says “Amazing things can and will happen.”If we want to kown well about the world， what should we do？

三、結語

新課程呼喚著、期待著學習方式的變革，然而學習方式的變革首先需要教學方式的變革，需要教師主動為學生營造主動學習、有效學習和積極體驗的時間和空間。生活化情境能縮短學生與學習內容之間的距離，使之產生親切感，可以激發學生內在的情感體驗，引起興趣，使其熱愛學習，主動學習。生活化情境的創設，更貼近學生的生活實際，可以幫助學生從抽象、無趣的課本中解脫出來，更真切地感受自然、社會，學生在課堂中能感受與現實世界的撞擊，在交流中產生對世界、對生活的愛，從而調動學生學習的自主性。

參考文獻：

馮衛東.情境教學操作全手冊[M].江蘇教育出版社，2010.

編輯 謝尾合