小學數學教學中有效問題情境的創設方法研究

朱興國

【摘 要】 當前，在小學數學教學中，有效問題情境創設的教學方法已然成為重要的教學手段。小學階段的學生正處于啟蒙時期，啟蒙學習對于人一生中的學習具有重要的基礎作用，能夠為學生今后的學習打下堅實的基礎。教師在小學數學教學中通過運用有效問題情境創設的教學方式，使學生能夠對數學學習產生興趣并積極參與到學習中。文章以小學數學教學為基礎，將有效問題情境創設的教學方法應用于教學中，進而使得小學數學的教學效率得到有效提高。

【關鍵詞】 小學數學教學；有效問題；情境創設

一、有效問題情境教學具有一定的針對性原則

通常而言，教師在小學數學教學中創設有效問題情境的教學方式，一般都是在新課程開始的時候進行創設的，希望能夠通過有效問題情境教學方式的創設，對學生的學習加以引導，使學生可以充分根據問題情境展開相應的思考與分析，并能夠通過對新知識的學習以及了解后，找到相關問題的正確答案。這樣，不僅使學生的自主學習能力得到有效的提高，并且也使學生進一步鞏固該部分的知識，有效提高小學數學的教學質量。但是，需要注意的是，教師在設置有效問題情境的教學方式時，應注意該問題是否具有針對性，使得學生在通過對新知識的認識與掌握后，可以有效找出正確的解答思路，反之，不僅沒有提高小學數學的教學質量與學生的學習水平，同時還很可能會因此而打擊到學生的自信心，使學生逐漸開始對小學數學產生厭煩。

二、小學數學教學中有效問題情境創設的有效措施

1.在實踐環節中創設問題情境

俗話說得好：“沒有教不好的學生，只有教不會的老師。”從這句話中能夠看出，教師的教學方式與學生對相關知識的理解具有直接的關系，所以說，教師所選擇的教學方法對學生是否掌握相關知識具有非常重要的作用。教師在小學數學教學過程中，進行有效問題情境教學方式的創設或實踐教學時應與生活聯系在一起，進而充分吸引學生的注意力，引導學生積極主動參與到小學數學教學活動中，使得學生能夠更好地理解與認識數學知識。生活化的實踐教學除了能夠激發學生對數學學習的興趣外，同時還能幫助學生更好地理解數學問題，理論聯系實際，是學生對認識抽象知識的再次認識，是知識上的一種升華。教師可將學生劃分為各個小組，并將數學知識以問題的方式呈現在學生面前，讓學生展開相應的思考，得出最后的數學結論。

例如，教師在展開平行四邊形的面積教學時，教師可在進行課堂教學前準備好一些平行四邊形的紙片，然后在課堂上將平行四邊形的紙片都發給學生，并讓學生試著對平行四邊形進行求解，這時教師可引導學生將平行四邊形視作為長方形，充分將平行四邊形轉化成長方形，并根據計算長方形的方式進行平行四邊形面積的計算，進而學生能夠得到平行四邊形的面積公式：底邊乘以高。這樣的教學方式，能夠有效激發學生的思考能力與動手能力，并充分掌握平行四邊形面積的求解，同時也使得抽象性的數學知識可以融入到實踐教學中。

2.通過創設生活化的問題情境，引導學生展開學習

由于小學階段正是學生接受教育的初始階段，為了更好地適應小學生大腦的發展狀態，小學數學課程的教學內容相對而言都比較簡單，其數學知識都是我們日常生活中需要使用到的，使學生能夠充分將數學知識運用到生活實踐中。基于小學生的抽象思維還未完全建立，學生在對抽象知識進行理解與認識還比較吃力的，這便需要教師能夠充分運用生活化的案例進行鋪墊，引導學生更好地認識并掌握數學知識。

例如，教師在進行三角形面積的相關教學時，學生在不知該如何進行三角形面積的計算時會出現一定的畏難情緒，教師應充分引入更多的例子引導學生認識并了解三角形面積的計算方式。這時，教師可以將紅領巾作為教學工具，紅領巾是學生非常熟悉的物品，同時紅領巾也是一個三角形的形狀，利用紅領巾作為講解三角形面積的切入點，更好地引導學生對三角形面積的認識。再例如，教師在進行方程的認識的教學中，天平對于學生而言是比較熟悉的，教師可從這方面入手，方程實際上就是需要在等號的兩邊實現數值的相等，方程相對而言是一個比較抽象的知識點，通過將方程問題轉化為天平，根據天平的角度對方程進行相應的認識，使學生能夠更容易理解方程，進而使得抽象的數學知識能夠以具體化、生活化的形式進行展示。

總而言之，由于數學課程的教學在整個小學教育中占據著重要的位置，同時，數學課程也是小學學教育的主要學科之一，在小學數學課堂的教學中，應充分應用有效問題情境創設的教學模式，進而使得學生能夠通過有效問題情境的方式進一步理解數學知識，加強學生的數學學習水平。同時，這也能有效提高小學數學教學的效率，為小學教育的發展提供一定的保障。

【參考文獻】

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